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在小學(xué)語文活動課中如何激發(fā)學(xué)生的“動”趣

2018-05-14 05:50賴沛娟
學(xué)校教育研究 2018年21期
關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣活動

賴沛娟

摘要:小學(xué)語文活動課,是小學(xué)語文教學(xué)的重要一翼。全面提高小學(xué)生語文素質(zhì),必須在抓好課堂教學(xué)的同時,認(rèn)真上好語文課?;顒诱n對于豐富學(xué)生生活,開拓學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對于加深小學(xué)生語言體驗,提高小學(xué)生個性,提高小學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文; 活動; 教學(xué); 激發(fā); 興趣

在小學(xué)語文活動課的組織實施中,應(yīng)始終把小學(xué)生的自主性擺在第一位,讓學(xué)習(xí)自主地、積極地參與,動口動腦,培養(yǎng)內(nèi)在的動機(jī),激發(fā)智慧的潛力,發(fā)展個性特長,推進(jìn)個體的主動、和諧、全面的發(fā)展。“動”是活動課最大的特點,應(yīng)該將“動”貫穿于活動課組織實施的全過程。

一、選好內(nèi)容,讓學(xué)生感到“我想動”

小學(xué)語文活動課作為一門課程,它有自己設(shè)置的目的要求,也就是必須著眼于以獲取直接經(jīng)驗。即時信息為內(nèi)容,以實踐性的特點,引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活,從課堂走向社會,全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),活動課比起學(xué)科課程有較好的靈活性,在內(nèi)容的選擇上我們可以很好地體現(xiàn)“可動性”。

1.實踐性內(nèi)容

實踐性是小學(xué)語文活動課的主要特性,它改變了學(xué)科教學(xué)中教給學(xué)生結(jié)論性知識的方式,讓學(xué)生在參與觀察、動腦、動口、動手能實踐活動中拓展知識,發(fā)展能力。在一次活動課,老師組織學(xué)生到市場調(diào)查采訪,然后寫一篇小通訊。很多同學(xué)對市場的一些問題作了如實記述。如“吃啥有啥”、“亂擺亂賣沒人管”“菜價低菜農(nóng)愁”等。這次活動課,同學(xué)們表現(xiàn)活躍,不但學(xué)會了調(diào)查,練習(xí)了寫作,還明白了“寫作處處有材料,只要做個有心人”。

2.需要性內(nèi)容

根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的需要或小學(xué)生正關(guān)心的話題來選內(nèi)容,可以激起小學(xué)生的熱情。如六年級時,很多同學(xué)都互寫留言。這時開展一個《贈你一言》活動課,讓學(xué)生收集和撰寫一些富有人生意義、積極向上的格言妙語。結(jié)果,這節(jié)活動課學(xué)生肯定熱情高漲,交流創(chuàng)作活躍,不但可賞析格言妙語的深刻含義、結(jié)構(gòu)、修辭,還可以讓學(xué)生受到激勵和教育,提高了學(xué)生寫留言的品位。

3.競爭性內(nèi)容

有位名人說過,即使對毫無直接興趣的智力活動,學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣,也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。的確是這樣的,在競賽中,不喜歡的事情也喜歡,枯燥的事情也變得有趣。

二、放手指導(dǎo),讓學(xué)生感到“我愛動”

要使小學(xué)生的主觀能動性在活動中得到充分體現(xiàn),從活動的設(shè)計、準(zhǔn)備到實施、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與,使學(xué)生感到這是自己的“活動”,從而真正動起來。

1.放手讓學(xué)生參與活動的設(shè)計

開始時教師可就活動的設(shè)計和內(nèi)容征求同學(xué)的意見。隨著活動的深入開展,可將一部分內(nèi)容交給學(xué)生搜集準(zhǔn)備,這一過程其實也是學(xué)生的活動過程。如《趣說歇后語》就可叫學(xué)生推薦一些趣題給老師。一些活動內(nèi)容熟悉以后,則放手讓學(xué)生設(shè)計,教師主要是引導(dǎo)完善。學(xué)生參與出題。設(shè)計的活動,會“動”得特別投入。老師讓學(xué)生自主設(shè)計了一節(jié)《詩情畫意迎新年》的活動課,學(xué)生設(shè)計了“對春聯(lián)”、“祝語設(shè)計賽”、“猜燈謎”、“成語表演”、“新年新打算”等內(nèi)容,收到了良好的效果。

2.放手讓學(xué)生參與活動準(zhǔn)備

從活動內(nèi)容搜集,學(xué)具教具制作,到活動場景的布置,均可讓學(xué)生參與,教師主權(quán)是做好小主持的指導(dǎo)。如在上《詩情畫意迎新年》這節(jié)活動課節(jié)中,學(xué)生不但布置了一個喜氣洋洋的教室,還自行準(zhǔn)備了水果、糖、餅、卡片等獎品。

3.放手讓學(xué)生在活動中一展身手

活動課重在過程,只要學(xué)生在活動中充分動腦、動手、動口,那么即使學(xué)生在活動的某項內(nèi)容沒有充分完成,這節(jié)課也是成功的。如活動課“手抄報大賽”,開始很多教師認(rèn)為大部分學(xué)生將難以完成。后來放手讓學(xué)生自行設(shè)計版面,結(jié)果連最差的學(xué)生也能完成,一些手抄報的精美還令人贊嘆不已。當(dāng)學(xué)生看到滿教室展評的作品時,都深感自豪。

4.放手讓學(xué)生參與活動總結(jié)

這能使學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗中體會成功的喜悅,先認(rèn)識討論,再全班交流,最后由老師歸納升華。如活動課《我能行》結(jié)束時,教師說:“大家有什么收獲呢?我想采訪幾個同學(xué)?!边@就是引導(dǎo)學(xué)生以活動作總結(jié)的一種方式。每次活動后,若能引導(dǎo)學(xué)生以活動為題材寫篇日記,能使學(xué)生的總結(jié)產(chǎn)生更大效益。

三、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感到“我要動”

一方面,要做好活動場地的布置,營造一個和諧的氛圍;另一方面,在活動開始和活動過程中可利用繪聲繪色的語言、情境渲染、實物演示和動手操作等方法,以激起學(xué)生想看看、說說、做做的強(qiáng)烈愿望;其次,充分利用活動課課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的特點,帶學(xué)生到社會、大自然的情境中,營造一個學(xué)生“樂意動”的氛圍。如在活動課《尋找春天的足跡》中,帶學(xué)生到大自然中,那剛鉆出來的小草,樹枝上的嫩芽,星星點點的小花,濕潤的泥土,微微的風(fēng),都能一下子調(diào)動學(xué)生的各種感官,情不自禁融到活動中。

四、巧選形式和優(yōu)化結(jié)構(gòu),讓學(xué)生感到“我還要動”

小學(xué)語文活動課一定要避免那種“尖子生表演”的場面。在每一次活動中,都應(yīng)讓每個學(xué)生都動起來。小學(xué)語文活動課的形式是多樣的,如閱讀欣賞、口才培訓(xùn)、表演品評、調(diào)查觀察、語文技能賽等。要從為學(xué)生提供人人都有“動”的機(jī)會的角度出發(fā),巧選活動形式。如,《課本劇院表演賽》中,由于時間限制,決定了表演的只能是部分人。怎樣讓其余同學(xué)做評委,對表演作出書面和口頭評論并打分。

為確保學(xué)生在活動過程的每一環(huán)節(jié)都處于“動”中,教師除了讓學(xué)生參與活動的準(zhǔn)備工作以外,還必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計科學(xué)、合理、有序的活動程序,優(yōu)化活動課課堂結(jié)構(gòu)。如在《我能行》這節(jié)活動課的程序設(shè)計中,先以充滿激情的語言導(dǎo)入情境,繼而“選評委”搶答案掀起第一個小高潮。在匯報“發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點”時,由于每人都想知道別人對自己的評價,所以會磁石般地吸引學(xué)生。“發(fā)現(xiàn)自己的長處”雖然要求較高,但滿足了孩子的表現(xiàn)欲。緊接著安排了一個帶有競賽性卻輕松愉快的“表演”,則緩和了緊張的氣氛。最后的“評選‘班之最”,每一次宣讀“我們班最……的……同學(xué)”都會引起熱烈掌聲,從而將活動推向了高潮。這樣的課堂結(jié)構(gòu),自始至終都讓學(xué)生們處于活躍的“動”中,效果自然顯著。

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