趙淼

在日常美術教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生偶有丟棄自己不滿意作品的現(xiàn)象，使之越來越氣餒、對創(chuàng)作失去信心。更有甚者認為自己反正也畫不好，疲于思考，久而久之對美術學習失去興趣。本文就對如何幫助學生發(fā)現(xiàn)“失敗”作品中的“美”，作為導索，論證利用“發(fā)現(xiàn)殘缺中的美”“藝術再創(chuàng)作”等方法，引導學生增強審美情趣、提高藝術創(chuàng)作的能力，培養(yǎng)學生對作品進行聯(lián)想和再創(chuàng)作的意識。在學生獲得成就感的同時，增加對美術學習的持久喜愛。在本文中將用學生作品前后對比圖、“舊貌換新顏”實施方案表格等資料，向大家展示學生發(fā)現(xiàn)美、再創(chuàng)作的實踐過程及效果。

一、正視不完美

1.殘缺美與傳統(tǒng)審美觀念

古希臘哲學家畢達哥拉斯說：“一切立體圖形中最美的是球形”，這同時也符合中國傳統(tǒng)審美觀念中的“圓、滿”概念。中國傳統(tǒng)審美觀不認同殘缺美，就像古董瓷器，完整者價值連城，有損傷則大打折扣；又或者像一個多世紀前被八國聯(lián)軍焚毀的正陽門，當時的朝廷認為這片廢墟有損國威，斥巨資重修正陽門。其實殘缺中也有它獨特的美，殘破的古董隱藏著它歷經(jīng)的風雨，細密的裂縫輕哼著歲月的曲調，如果沒有歲月留下的痕跡，反而減弱了歷史的韻味；人們眷戀、向往這座歷史古都，可不論是居民或游客，也少有人仔細端詳過這座默默守在天安門廣場南端之外的正陽門樓。若當初不修復它，這一處殘垣斷壁的歷史景觀，又會帶給人們怎樣的歷史價值與文化意義。

2. 不完美給了我們聯(lián)想的空間

完整使我們感受到了對稱美、規(guī)則美等等，但它限制了我們的聯(lián)想。就像斷臂的維納斯，她的雙臂到底是什么動態(tài)？她的雙臂到底為何會失去？這些都使觀者不由得去思索、去聯(lián)想，每一個人都可以去腦補她的經(jīng)歷，也可以在腦海中為她添上一雙造型各異的手臂。

《道德經(jīng)》中第四十二章中說道：“世間萬物負陰而抱陽”，狹義的說就是任何事物都有兩面性。“殘”不意味著“丑”，學生面對自己不滿意的作品，就會選擇將其撕毀或丟棄，可再次創(chuàng)作也未必就能彌補自己之前的失誤。同時也在無形之中瓦解了學生的創(chuàng)作興趣，以及對藝術學習的信心。正確審視不完美，發(fā)現(xiàn)問題之所在，即沒有錯何來對。正是驗證了老子所說的負陰抱陽這一規(guī)律。自然界都沒有完美，人為創(chuàng)作的事物也必然會有其殘缺、遺憾之處，要正視并接受這一點。

3. 嘗試從自己“失敗、殘損”的作品中找尋“美”

低學段的學生在畫人物時多用火柴人的形式，學生自認為畫得不像真人，其實在沒有文字的原始社會，人類就會在洞穴的巖壁上去描繪簡單的圖騰或符號，其中就有火柴人的造型。應引導學生認同這種藝術表現(xiàn)形式，并鼓勵學生利用各種媒材及創(chuàng)作手法對不滿意的作品進行再創(chuàng)作，而非不假思索直接丟棄。丟棄作品就如同被拆除的正陽門遺跡，保留作品中最美的部分，對其進行藝術再創(chuàng)作，新作中那一塊舊作的痕跡，使創(chuàng)作者每每看到都能回顧初次的藝術創(chuàng)作過程，這份經(jīng)歷是珍貴不可丟棄的。小學學段學生大部分在美術創(chuàng)作過程中，常見問題無外乎：

（1）構圖不飽滿、構圖偏移；

（2）主體不突出；

（3）色彩搭配不合理；

（4）創(chuàng)作手法單一。

這些問題致使學生的作品達不到他們理想的視覺效果，也常常使他們在參加美術比賽時落選。

二、藝術作品再創(chuàng)作

1.殘缺美與作品再創(chuàng)作的和諧共存

認同殘缺美不意味我們不能加以改造，再創(chuàng)作遠比初次創(chuàng)作要付出更多的耐心及豐富的想象力，效果更具藝術沖擊力。一塊破碎的青花瓷瓷片，通過金屬鑲嵌，可以變成一件精美的首飾；古老殘損的老繡片，通過局部取材也可以制作成首飾或是為服裝做局部裝飾；老房中的木質房梁，經(jīng)常被設計師保留下來，與現(xiàn)代裝潢風格完美結合。再創(chuàng)作不是銷毀重來，是保留與創(chuàng)新，是一場破繭化蝶的美麗蛻變。

2.修改方法

（1）剪貼：對于前景、背景色彩相近，使主體不突出的，可以把主體剪下來，拼貼在色彩對比強烈的背景當中去。

（2）覆蓋：對于局部問題，可以利用遮蓋力強的媒材——水粉、丙烯等將其覆蓋。再在覆蓋處進行再創(chuàng)作，也可以直接用這些媒材涂鴉。

（3）綜合材料使用：巧妙的使用各種媒材豐富畫面。

①各種紙材：不同顏色、不同質地、不同花紋；

②媒材：身邊可以收集到的材料。

（4）斷舍離：制作一個相框（圓形、方形皆可），用相框在畫面上尋找最美局部，滿意后將相框粘貼在該處，再將多余的地方剪裁掉。

下面是一幅三年級學生的作品，舊作中主體與背景色彩相近，致使主體不突出。再創(chuàng)作時，她將主體青蛙剪下來，拼貼在另一幅作品中；第一幅作品中色彩單一，再創(chuàng)作時，學生用閃亮的粉色紙材剪貼了幾朵荷花，使畫面視覺效果更豐富。

三、再創(chuàng)作的學習效果及結論

通過幾課時的學習，大部分學生能夠獨立再創(chuàng)作自己的作品，并得到自己滿意的效果。學生在整個再創(chuàng)作過程中會進行過程記錄，這也為學生積累了實質的經(jīng)驗資料。