全永良?葉偉東

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大難題，我參加工作整整27年，在這27年來(lái)，我一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，并且擔(dān)任中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，在教學(xué)工作中，我感覺我所教的學(xué)生一直存在著怕寫作文，特別是我每當(dāng)接手一個(gè)新的班級(jí)，一布置作文，同學(xué)們都愁眉苦臉，不知從哪里入手，學(xué)生存在怕寫作文的習(xí)慣?？傊?，為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。如何提高學(xué)生語(yǔ)文作文的寫作興趣，提高寫作水平，我談?wù)勛约旱臏\見。

我認(rèn)為，要使學(xué)生愛寫作文，就必須要求他們具有良好的自信心理狀態(tài)，而良好的自信心理狀態(tài)是在一定的環(huán)境下培養(yǎng)產(chǎn)生的，環(huán)境對(duì)學(xué)生的自信心理發(fā)展起著重要作用，正如馬克思所說(shuō)：“人創(chuàng)造著環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。然而在農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)中，有的教師卻只注重作文技能的訓(xùn)練與指導(dǎo)，而忽視小學(xué)寫作文的自信心理環(huán)境，以致出現(xiàn)學(xué)生越寫越怕，越寫越厭越無(wú)信心寫好作文的現(xiàn)象。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，我采取的做法是，教師必須注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉快的寫作自信心理環(huán)境。我從以下幾方面入手：

一、在作文教學(xué)過(guò)程中，注意與學(xué)生建立起情感融洽、平等和諧的師生關(guān)系

作文是學(xué)生和老師之間建立情感交流的重要紐帶，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，起著非常重要的作用，老師要在其中進(jìn)行正確的引導(dǎo)。因此，教師要注意用尊重、愛護(hù)同情等情感去感染學(xué)生，以自己的言行舉止去影響學(xué)生，建立起一種情感交融、平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生擁有輕松愉快的自信心理環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)部的寫作動(dòng)機(jī)和興趣，調(diào)動(dòng)他們作文的自信心和寫作文的積極性，具體做法有：

1.教師親自實(shí)踐

在作文教學(xué)中，教師多寫和學(xué)生的同題作文，注意和學(xué)生建立起一種同思考、共寫作的積極性。每次作文，教師先寫，然后在課堂上，拿自己的作文讓學(xué)生借鑒，讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)，并讓學(xué)生懂得如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，開闊學(xué)生的視野。在今后的寫作中學(xué)生能夠更好的去組織，能夠?qū)懗龈觾?yōu)秀的作文。在此過(guò)程中，學(xué)生并未覺得這是老師給學(xué)生的作文任務(wù)，因?yàn)槔蠋熞矃⑴c到其中，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了他們參與寫作文的自信心，形成了開始的怕寫、厭寫到最后的自己也想寫的自信心。

2.保持良好的指導(dǎo)評(píng)講情緒

教師良好的講評(píng)態(tài)度和情緒是給學(xué)生良好作文情感心理的開端。教師是作文教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和調(diào)節(jié)者，學(xué)生作文情緒會(huì)因教師的調(diào)節(jié)得當(dāng)而自然高漲，學(xué)生在輕松愉快的情緒氛圍，能產(chǎn)生濃厚的作文興趣以及靈活敏捷的思維和豐富的想象力，創(chuàng)造力，因此，作文講評(píng)時(shí)，教師要保持良好的講評(píng)態(tài)度，也讓學(xué)生有良好的心態(tài)進(jìn)入課堂聽老師講評(píng)自己的作文，為寫下次作文打下良好的基礎(chǔ)。

3.注重作文的評(píng)語(yǔ)

教師的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生十分重要，評(píng)語(yǔ)要切合實(shí)際，評(píng)分要客觀公正。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。因此，在作文評(píng)改中，教師對(duì)學(xué)生的作文應(yīng)一視同仁，公平相待，不能有任何偏心。寫評(píng)語(yǔ)，要力求準(zhǔn)確中肯，有針對(duì)性，啟發(fā)性和指導(dǎo)性；評(píng)分宜用彈性評(píng)分原則，對(duì)作文基礎(chǔ)好的用橫向比較評(píng)分，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)；對(duì)作文基礎(chǔ)差的則用縱向評(píng)分，與其前次作文比，比出進(jìn)步，樹立信心。不打不及格的作文分。

二、作文訓(xùn)練中，注意創(chuàng)造健康向上，合作友好的同學(xué)關(guān)系

健康的同學(xué)情感，有助于造成積極向上的作文氛圍，而同學(xué)間的情感是通過(guò)互相接觸、交往、了解而逐漸產(chǎn)生的。因此在作文訓(xùn)練中，教師要注意為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)友愛，團(tuán)結(jié)合作，相互關(guān)心和共同進(jìn)步的良好心理環(huán)境。

（1）消除學(xué)生封閉自我的現(xiàn)象。教師在作文訓(xùn)練中注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生虛心向別人學(xué)習(xí)的精神，形成一個(gè)互敬互愛，真誠(chéng)信任，互相學(xué)習(xí)，共同提高的作文環(huán)境，以達(dá)到共同進(jìn)步。

（2）鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生互相輔導(dǎo)，評(píng)改。在作文訓(xùn)練中，教師有目的，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展互教、互幫、互評(píng)、互改活動(dòng)，學(xué)生從中獲得互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，共同促進(jìn)的良好作文氛圍，提高學(xué)生積極主動(dòng)性。

（3）提倡合作，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。在作文訓(xùn)練中，教師在尊重學(xué)生的作文個(gè)性，發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的作文優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還要教育學(xué)生珍惜同學(xué)之間的情誼，在作文中提倡相互合作，做到在作文上有困難大家?guī)?。此外，還要注意引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)大家“百家爭(zhēng)鳴、百家齊放”，以激發(fā)作文熱情，促進(jìn)作文質(zhì)量的提高。

三、在開展課外活動(dòng)中，注意創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化學(xué)生作文的外部環(huán)境

良好的校內(nèi)外環(huán)境對(duì)激發(fā)學(xué)生作文的積極性起著重要作用。教師要從作文教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地開展各種有益的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供良好的作文環(huán)境和堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生積極寫作的優(yōu)良外部環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的作文沖擊波，激發(fā)學(xué)生寫好作文。

四、激發(fā)興趣，點(diǎn)燃寫作激情

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的孩子，他們的“寫作之旅”剛剛開始，一旦對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，充滿自信，習(xí)作教學(xué)就成功了一步的，因此教師要根據(jù)學(xué)生的自信心理，保護(hù)、珍惜學(xué)生這種愿望，為學(xué)生創(chuàng)造一生愉快寬松的自信心理環(huán)境，在促進(jìn)學(xué)生的作文水平的同時(shí)，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中健康成長(zhǎng)。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。