何耀福

培養(yǎng)和提高學生良好的說話能力，是我們語文教學的一項重要任務?！毒拍炅x務教育全日制小學語文教學大綱》中規(guī)定：“學生要學會說普通話，逐步提高口頭表達能力”。這明確規(guī)定了語文教學有進行說話訓練的任務。

一、說話訓練促進了學生的智力的全面發(fā)展

所謂智力，就是人們認識，理解客觀事物，并運用知識，經(jīng)驗等解決問題的能力。它由觀察力、注意力、思維能力、記憶力等構成。說話訓練時智力培養(yǎng)的諸方面均有極大的幫助。

觀察力是智力活動的門戶，也是智力活動的源泉。在智力構成的諸因素中，它占有重要地位。進行說話訓練能使觀察力得到充分的鍛煉。因為在說話的過程中，說話者在說話的同時，還必須對聽話人察顏觀色。從對方的神情里，了解自己講話效果，從而控制講話的速度和重點，必要時及時調整說話的內容。

注意力是指心理活動對一定事物的指向與集中。進行說話訓練能提高人們的注意力。因為在說話過程中，一是它要求說話者既要監(jiān)聽自己的話語，又要注意對方的反映。在和別人辯論時既要注意思考自己如何答復對方、又要注意捕捉對方發(fā)言中的見解。這就要求學會注意力的分配。二是它要求說話者在說話的過程中能排除他人的干擾專注地思考，專注地講話，這就要求說話者能保持注意力的指向性。三是這要求說話者根據(jù)說話的環(huán)境，聽話人的表情變化，把注意力從原來的思路，正在說著的話題轉移到另一條思路和話題上來，這就要求做到注意力的轉移。

說話訓練還有助于學生思維的提高?，F(xiàn)代社會對人們的思維提出了一個高要求，即要求思維準確，嚴密、深刻和敏捷。通過說話訓練就可以達到這個要求，因為語言是思維外在形式的表現(xiàn)。人的思維要靠語言把它表達出來，所以我們一個人的思維程度如何，就必須借助他所說的話（口頭的和書面的）來判斷，衡量，這樣，就給我們顯示一個訓練思維的途徑，即通過訓練語言來訓練思維。

本期來我進行抽簽發(fā)言或聽故事再評論的說話訓練，這時鍛煉學生思維的敏捷性和邏輯性起了極大的促進作用。并取得了較好的效果。

總之，說話訓練對智力的任何因素都有促進作用。

二、說話訓練促進了學生語文能力的全面發(fā)展，特別是促進了學生作文能力的提高

“聽、說、讀、寫”是學生要具備的語文四個基本能力，這四者的關系相輔相成，葉圣陶先生曾經(jīng)指出過：“聽說讀寫宜并重，誦習課文，練力作文，因為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓練，則讀寫之成效亦將減損。”這里葉先生精辟地闡明了運用口頭語言（聽與寫）的能力與運用書面語言（讀與寫）的能力之間的辯證關系，也說明了說話訓練對全面發(fā)展能力起著重要作用。

特別是在“寫”的關系中，二者關系最為密切，因為說與寫都是表情達意。只不過一個是用口頭語言表達，一個是用書面語言表達而已，所以它們二者是相通的也是相互促進的。

說話訓練和寫作訓練，都要從外界攝取信息，儲藏材料。說話訓練中儲藏的材料充足，寫作的素材也就豐富，反之，亦然。

同樣，在說話過程中要求話要說得準確、清晰、簡潔、有條理、符合語言規(guī)范，這對寫作訓練來說更是起碼的要求，說話訓練能達到上述要求，寫我的文章也就會條理清晰，語言通暢、不少語文教學老前輩早就充分認識到這一點了。主張“以我手寫我口”這形象地指出了作文的實質就是寫話。話說得好，寫下來就是一篇像樣的文章。

三、和語文教學的其他方面一樣，說話訓練對思想教育也可產生不可低估的作用

1.能促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成

小學生時代是學生養(yǎng)成良好行為的關鍵階段。說話訓練對此有很大的促進作用，因為在說話訓練過程中，為了說話訓練的更好進行，老師除了對學生語言表達技巧方面作出指導外，還對學生的作為提出要求，這樣久而久之，學生按要求去做，就會形成良好的行為習慣。我在說話訓練中，要求說話者：衣著整齊、儀表端正；眼看觀眾、大方從言；手勢適度、面有表情。而對聽話者的要求是：坐得端正、細心傾聽、微笑鼓勵、對人尊重?，F(xiàn)在大多數(shù)學生都能按要求做，形成了良好的行為習慣。

2.能促成學生進行自我教育，養(yǎng)成良好的思想品德

說話訓練中，無論是敘述故事，還是發(fā)表見解，提出主張、學生總要對所涉及的事情作出反映和評價，在評價過程小學生總會有意無意地對自己的行為進行反省。一位同學在日記中寫道：“今天，說話練習時，我指出了有些人吃飯時有亂丟飯菜的現(xiàn)象。其實我自己有時也如此，平時在班上老師講到這個問題時，我不太在乎，今天既然我已批評了那種亂丟飯菜的現(xiàn)象，今后我自己也一定要改正。”

3.能為老師掌握學生的思想動態(tài)提供條件

語言是思想的外殼，是人們思想感情的載體，人們常說“言為心聲。”這就反映了語文和思想的關系。我們通過說話者語言表達就可以分析出他的思想感情，而11、12歲的小學生，心理處于閉鎖狀態(tài)，要了解他的思想真實狀態(tài)，是非常困難的。有些老師常利用個別談話來了解思想狀態(tài)、效果并不很佳。在說話訓練中，學生的思想感情在講述見聞時，在評價事物時，就能自然而然地流露出來。由此，我們就能了解學生思想情況，掌握其思想動態(tài)，我們就贏得了做好學生思想工作的主動權。

4.能促進正確班級輿論的形成

用正確的輿論支配班級的行為，讓輿論作為形成班級的核心。這是許多班主任孜孜以求的，也是班級經(jīng)營中的最高境界。然而一個班集體如果正確的輿論不能在公開的場合中發(fā)表形成的話，就會受到壓抑，而帶有負作用的輿論就會在課后悄悄盛行。這給班級建設帶來極為不利的影響。而說話訓練就為正確輿論的形成提供了場和條件。當每天都有兩三個學生對不良現(xiàn)象發(fā)表評論的時候，或對身邊的好人好事進行表揚的時候，或對班級工作提出建議的時候，正確的觀點就會在學生的思想中不斷地被強化，因而正確的班級輿論就隨之形成了。

從上面的分析中，我們可以看出說話訓練在教育教學中都起著十分重要的作用。因此，我們再也不能忽視說話訓練了，而要切實抓好學生說話能力的培養(yǎng)，把說話訓練提高到語文教學中應有的地位上來。