楊晶

一、創(chuàng)新課堂教學觀念

1.變“教師權威”為“師生互動”

教學是一種師生之間互相“溝通”與“合作”的活動，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。老師和學生完全是平等的，應分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，求得新的發(fā)展。教學的過程需人人參與，平等對話，合作建構。

2.變“知識本位”為“全面提高”

在繼續(xù)提高認知能力的同時，關注學生思考問題的深度和廣度。教學不單純以傳授知識為目的，還要關注情感、態(tài)度的培養(yǎng)，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新能力。

3.變“精英主義”為“面向全體”

教師必須樹立“以人為本”的思想。尊重學生的個體差異，發(fā)展學生個性特長，挖掘?qū)W生潛能，鼓勵學生冒尖，擴大自主權，增加選擇性，大力倡導教學相長，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

二、創(chuàng)新課堂教學模式

課堂教學模式，教師變教為誘，變教為導；學生變學為思，變學為悟；讓廣大學生動手、動腦，多方進行實踐操作，把問題貫穿于整個教學。學習過程中，體現(xiàn)學生的創(chuàng)造性，實現(xiàn)課堂是安全、問題、開放、情感的價值方向。

（一）導趣

興趣是最好的老師，是學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的部分，是學習積極的動力，也是發(fā)展和開發(fā)學生智力潛能的契機。

1.精設導語

教師“導”入的語言、方法直接影響學生的學習興趣及其探索知識的欲望。教師導入語言必須適合學生的生理和心理特點，提高語言的藝術性。盡快地吸引學生的注意力，使其集中精力、全神貫注地投入到學習的整個過程中。

2.巧設幽默

教師在教學中使用幽默風趣的語言，就會激發(fā)起學生的學習興趣，就會提高學生的聽課注意力，調(diào)動學生的學習積極性，就會使學生理解深刻，記憶牢固，就會使學生大腦產(chǎn)生強烈的反應，使學生想學、要學，使整個教學過程保持飽滿的學習熱情，使學生產(chǎn)生巨大的吸引力，振奮學習精神，提高課堂教學的效率。

（二）導疑

要使教學發(fā)揮出學生的積極心態(tài)，設置疑問是極為有效的方式。教師要善于引導學生質(zhì)疑，提供質(zhì)疑的機遇、氛圍，使學生由被動接受向主動質(zhì)疑探索發(fā)展，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。

1.質(zhì)疑探索，變被動為主動

要想培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、膽識以及意志品質(zhì)。首先必須創(chuàng)設質(zhì)疑的空間，讓學生有機會去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新。要認識到提出問題比解決問題更重要。質(zhì)疑就是要不依賴于已有的方法和答案，不輕易認同被人的觀點，讓學生不要把老師當成權威，把老師的話當成“真理”，讓學生用質(zhì)疑的態(tài)度去聽老師講解分析問題。通過自己的思考、判斷、發(fā)現(xiàn)問題，提出自己獨特的見解。所以，在教學中多引導學生發(fā)現(xiàn)課文中看似矛盾的地方，抓住關鍵詞語大膽質(zhì)疑。

2.勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，學會探究質(zhì)疑

我們在教學中不光要提高學生的學習積極性，更重要的是引導學生如何觀察，如何發(fā)現(xiàn)，我覺得指導學生學會探究質(zhì)疑，是達到這一目的的重要途徑。好奇心是兒童所特有的心理特點，它可以促使學生進一步深入細致的觀察思考和探索，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出一些探究性問題，這就無形中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造個性。

（三）導思

提高學生思維創(chuàng)造的能力，應給學生提供創(chuàng)造性思維的機會，使他有“用武之地”，有條件發(fā)揮自己的聰明才智。

1.點燃學生的思維火花

在語文教學中，教師鼓勵學生質(zhì)疑問難，積極探索的同時，還應該激發(fā)學生大膽求異，積極進行思維發(fā)散，敢于向同學、向老師、向權威挑戰(zhàn)，多問：“真是如此嗎？”“只是如此嗎？”并去積極探究。對學生即使不恰當?shù)鸟g問、發(fā)難和新解，師生也不能嘲諷，對其膽量、意識和精神要給予充分肯定，熱情鼓勵。這在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神中有著極其重要的使用。

2.拓寬學生的思維方向

我們在教學中必須注重引導學生進入情境，根據(jù)教材的語言材料，設置疑點，引導學生對課文進行再造想象，訓練學生思維的靈活性、獨創(chuàng)性。鼓勵他們從不同的角度，不同層次，不同方面進行合理想象。

（四）導創(chuàng)

我們的傳統(tǒng)教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動，根據(jù)教育部最近一次全國性調(diào)查顯示，我國中小學目前的教育方式，以被動接受為主，很少有學生自己從活動與實踐中獲取真正的知識。創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識會淡化，創(chuàng)新精神會消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。

開展豐富多彩的語文活動課，能使學生思維活躍，自由地、有選擇地吸收知識，能促使他們對新知識的追求、探索，以及對多種思維方式的借鑒。

三、創(chuàng)新課堂教學方法

教學提倡“因材施教”，教師應面向全體學生，采用分層教學和分層輔導，對不同層次的學生設置不同的訓練內(nèi)容及要求，給學生創(chuàng)設展示自己才能的機會。

在備課時，從教學目標、教學內(nèi)容、教學時間、教學步驟、教學方法到教具準備都堅持與好、中、差各類學生的實際相適應。強調(diào)針對性，既保證“面向全體”，又兼顧“抓尖、提中、鼓差”，使教師在教學和各個環(huán)節(jié)都能抓住三類學生。

在課堂教學中，注意處理好兩個環(huán)節(jié)：一是要強化目標意識，做到課前揭示各層次的學習目標，課終檢驗是否達標。二是要把握課堂提問的策略，讓各類學生有輸出信息的均等機會。對差生盡量讓他們回答較為淺顯的問題，不論回答對和錯，卻要給予鼓勵，增強其自尊心與自信心；對優(yōu)生讓他們回答較難、較深的問題，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，啟發(fā)全體學生深刻理解。

作業(yè)設計時，根據(jù)因材施教原則，在掌握不同學生水平的差異的基礎上，面向全體學生，分層練習，因人評價，有的放矢，使全體學生通過作業(yè)練習在原有的基礎上各有所獲。

四、創(chuàng)新課堂教學手段

在課堂教學中，廣泛使用錄音機、投影、電視、多媒體等現(xiàn)代化教學手段，強化了直觀教學的作用，調(diào)動了學生的聽覺、視覺參與感知，引發(fā)學生求知的欲望。

總之，課堂教學是一門深厚的藝術，需要人們不斷地探索、創(chuàng)新。作為一名語文教師有責任、有義務為培養(yǎng)具有創(chuàng)造型的人才而努力。