張淑芬

語(yǔ)法是語(yǔ)言的骨骼，語(yǔ)法可以幫助識(shí)別句子是否正確，是否得體，可以幫助正確表達(dá)思想、傳達(dá)信息、交流情感。正確分析初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的問(wèn)題，尋找更適合初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法成為提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的當(dāng)務(wù)之急。

一、語(yǔ)法教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中的地位

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，始終起著不可忽視的重要作用。初中英語(yǔ)教材將語(yǔ)法融于課文對(duì)話中，由易到難，由淺入深，采用循環(huán)式編排使學(xué)生不斷加深認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要運(yùn)用各種不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)法學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的提高。為了加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的掌握能力，必須充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)法課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行一些實(shí)踐性突出的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性，使學(xué)生能夠掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，從一定程度上提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)具有的特點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法功能，而不是語(yǔ)法的形式；強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言實(shí)踐中理解和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，而不是僅僅記憶語(yǔ)法知識(shí)。教師必須更新教學(xué)觀念，正確領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)改革的精神，從傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)、單純的語(yǔ)法講解和死記硬背中解脫出來(lái)，努力做到在更高層次上進(jìn)行語(yǔ)用的、有語(yǔ)言意義的語(yǔ)法教學(xué)，從而更有效地提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的能力。

三、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的主要問(wèn)題

當(dāng)前英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是“要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向”（教育部，2001）。然而，許多教師卻誤認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)不重要了，甚至一提到語(yǔ)法就認(rèn)為不符合新課改精神。

（一）學(xué)習(xí)語(yǔ)法無(wú)趣

英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)一般都是以教師單一的講解方式為主，教師在課堂上講授語(yǔ)法的時(shí)候缺乏系統(tǒng)性和條理性，只能想到哪里就講道哪里，學(xué)生也難以聽(tīng)明白，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）教師的自我角色認(rèn)知不清

教師應(yīng)該是教學(xué)的不斷創(chuàng)造者、研究者，而不能僅僅是教材內(nèi)容的消化者和宣傳者，要正確的認(rèn)識(shí)到初中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，認(rèn)識(shí)到初中學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r等各個(gè)方面的情況，從而才能夠更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；

（三）教師的教學(xué)方法有問(wèn)題

“教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)”的傳統(tǒng)方式導(dǎo)致了學(xué)生單一的接受和封閉式的學(xué)習(xí)方式。另一個(gè)極端就是教師努力運(yùn)用交際法，在課堂教學(xué)中安排大量交際活動(dòng)。

（四）許多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和結(jié)構(gòu)掌握不牢

掌握不了基本句型和語(yǔ)法知識(shí)，更談不上用準(zhǔn)確得體的英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)。

四、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中學(xué)習(xí)語(yǔ)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，感知，實(shí)踐，參與和交流等方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言，形成語(yǔ)感。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)和歸納等方式掌握語(yǔ)言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展交流與合作的能力。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)初中學(xué)生的心理、生理特征，圍繞著語(yǔ)法項(xiàng)目和學(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，設(shè)計(jì)運(yùn)用該語(yǔ)言形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，喚起學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的沖動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生熟悉、鞏固和掌握該語(yǔ)法知識(shí)。

（二）以“任務(wù)型”方式進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其合作精神，使其形成學(xué)習(xí)策略并增進(jìn)其對(duì)英語(yǔ)文化的理解。采用任務(wù)式進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，一定要在學(xué)生了解相關(guān)的語(yǔ)法項(xiàng)目的基本結(jié)構(gòu)及其用的基本功能后進(jìn)行。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一定要貼近學(xué)生的生活，將抽象的語(yǔ)法知識(shí)融入真實(shí)的生活情景之中。采用任務(wù)型教學(xué)途徑，可以改變目前語(yǔ)法教學(xué)中過(guò)于重視語(yǔ)言形式而忽視語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的弊端。

（三）利用游戲?qū)W習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法

初中生由于年齡的特點(diǎn)，都喜歡做游戲。在游戲中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在這樣的游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)會(huì)了用所學(xué)內(nèi)容表達(dá)意義，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

（四）用“口訣法”幫助學(xué)生輕松掌握語(yǔ)法規(guī)則

學(xué)生對(duì)口訣的記憶往往比語(yǔ)法規(guī)則的記憶更容易，明白的口訣的意思，自然運(yùn)用起來(lái)也就輕松多了。教師應(yīng)該精心鉆研教材，根據(jù)不同的語(yǔ)法項(xiàng)目，努力去尋找、挖掘和活化語(yǔ)法教學(xué)的途徑，讓學(xué)生在興趣、規(guī)則和好奇心的驅(qū)使下，進(jìn)行有效的情感表達(dá)和信息交流，從而把教材上凝固的語(yǔ)法規(guī)則轉(zhuǎn)化成聲情并茂，趣味橫生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

（五）運(yùn)用多媒體教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法

多媒體使單調(diào)無(wú)味語(yǔ)法教學(xué)變得興趣盎然，不僅激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)制力，取得較好的教學(xué)效果。

（六）精講精練，講練結(jié)合

講語(yǔ)法應(yīng)以做練習(xí)為主，輔之以適當(dāng)?shù)姆治鲋v解，也就是講練結(jié)合，以練為主。要對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行操練和學(xué)習(xí)，訓(xùn)練他們熟練、正確地使用語(yǔ)言。并說(shuō)明其使用規(guī)則和變化規(guī)則，使學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通、舉一反三。在大量的練習(xí)中檢查學(xué)生是否理解語(yǔ)法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法能力。

（七）背誦優(yōu)美句段

“背誦”在我國(guó)這樣的非英語(yǔ)國(guó)家仍然是一種行之有效的方法。這里所說(shuō)的背誦不是“死記硬背”的“背”，是在理解的基礎(chǔ)上，并能在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。只有“死去”才能“活來(lái)”。對(duì)話和課文中的有些句子，就包含了所要掌握的語(yǔ)法知識(shí)，背誦對(duì)話或課文，不僅可加深學(xué)生在不同語(yǔ)境中的理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感，學(xué)生還可以根據(jù)所掌握的語(yǔ)法知識(shí)，憑直覺(jué)自然而然地識(shí)別和理解句子，并生成新的語(yǔ)言。

教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)和教學(xué)水平。在教學(xué)中不斷摸索、不斷改進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，博采眾家之長(zhǎng)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而創(chuàng)造出具有自身特色的新的教學(xué)方法來(lái)，真正服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用靈活多樣的教學(xué)方法。