羅廣運(yùn)

眾所周知，課堂是教師教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的主要途徑，搞好課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，其重要性自然是不言而喻。然而，縱觀多年來的課堂教學(xué)，特別是小學(xué)各學(xué)科的課堂教學(xué)，“少、慢、差、費(fèi)”“高耗”“低效”等現(xiàn)象一直 “相伴相生”，如影隨形。課堂教學(xué)似乎陷入了一個(gè)難以擺脫的魔咒，總也無法逃出。

我們“授之以魚”而不“授之以漁”（出自《老子》）意思是說，我們只教課本知識(shí)給他，卻不教他如何把知識(shí)用到實(shí)際生活。那教學(xué)教學(xué)課堂又有多少效益呢？

小學(xué)科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)，要在吃透《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會(huì)編者意圖，切實(shí)把握學(xué)科的特點(diǎn)；其次要關(guān)注學(xué)情，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況制定符合他們接受水平和需要的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能有的放矢，增強(qiáng)目標(biāo)的針對(duì)性和有效性。

那么在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)課堂中，我們應(yīng)該如何開展的教學(xué)呢？讓學(xué)生學(xué)得更多的知識(shí)呢？我覺得在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該這樣開展。

首先，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效課堂應(yīng)以教師先適應(yīng)學(xué)生

“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！保纤?王應(yīng)麟）意思是說：人生下來的時(shí)候都是好的，只是由于成長(zhǎng)過程中，后天的學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中以身作則、言傳身教。

對(duì)于在小學(xué)生眼里心里來說，老師不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的傳授知識(shí)者，還是他們生活中的典范，對(duì)每一位孩子一生一世行產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。小學(xué)生6歲離開父母，大半時(shí)間都在學(xué)校學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生會(huì)文化知識(shí)，更是學(xué)會(huì)做人的最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。教師的一言一行，不管是彬彬有禮或是冷若冰霜，還是隨隨便便或是嚴(yán)嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn)。在學(xué)習(xí)上，都會(huì)自然而然產(chǎn)生好學(xué)與厭學(xué)的思想。和藹可親、平易近人的老師，做什么活動(dòng)都參與學(xué)生活動(dòng)，有什么事都與學(xué)生商量（哪怕老師已做決定），學(xué)生不管在課堂上，還是課余時(shí)間都會(huì)圍在身邊，問這問那，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)在快樂中提升；說這就是這，那就是那，整天板著面孔的老師，學(xué)生會(huì)敬而遠(yuǎn)之，本來教得有板有眼，但學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趨拰W(xué)中倒退。因此，教師在平時(shí)的生活中，不要以為學(xué)生的芝麻綠豆之事，不關(guān)緊要，不聞不問，不了了之。這不僅給自己的形象畫上了灰色調(diào)，同時(shí)學(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科也給了個(gè)定調(diào)。

其次，在農(nóng)村有效課堂教學(xué)中教師應(yīng)融入地方風(fēng)俗文，接近他們的生活，疏導(dǎo)他們心理而教

不同區(qū)域有不同的地方文化、地方風(fēng)俗、所受的家庭教育環(huán)境畢竟不一樣，接受的知識(shí)面程度不一樣，感受的生活實(shí)際不一樣。面上看，城市小孩看到的是聳立入云的高樓大廈，形好蜘蛛網(wǎng)的交通網(wǎng)絡(luò)，川流不息、接踵而來的人流……而農(nóng)村小孩看到的是前不著村后不著店的低矮的小房，彎彎曲曲，若有若無泥濘的小路，大人一去做工，村里久不入只聽見汪汪的狗叫聲和看到幾個(gè)小孩在屋里、野外的嬉戲聲……

所以我們?cè)谵r(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入的教學(xué)微元素是接近他們的生活。只有接近他們的實(shí)際生活，才能把課本中的基礎(chǔ)知識(shí)延伸到鄉(xiāng)村以外的更多的認(rèn)知。

例如，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生天真、純樸、充滿好奇，教學(xué)中我們應(yīng)從學(xué)生的心理感知及需求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)《一去二三里》（宋）邵康節(jié)的教學(xué)中，除了給學(xué)生了解詩(shī)人寫這首詩(shī)的意境之外，還要認(rèn)識(shí)一至十的數(shù)字之外。我們也在拓展時(shí)這樣開拓學(xué)生思維，一里之后是某某個(gè)大村，二里之后是某某個(gè)鄉(xiāng)，三四五六里之后是某某個(gè)縣城，七八九十里之后是某某大城市……路越走越遠(yuǎn)，我們看到的房子越來越多，一個(gè)地方比一個(gè)地方漂亮；路越走越寬越平坦；看到的人和車越來越多……把學(xué)生從詩(shī)意引到現(xiàn)實(shí)生活中，讓他們對(duì)美好現(xiàn)實(shí)的向往和追求。在這向往與追求中，他們自然而然地有了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生就像無根的墻頭草，風(fēng)吹來了就左右搖擺。不管那科成績(jī)，只要那位老師講課詼諧、幽默，活在他們的童話世界里，他們學(xué)的那一學(xué)科成績(jī)突飛猛進(jìn)。目前農(nóng)村的留守兒童以成為教育的一大盲區(qū)。父母為生活所迫，外出務(wù)工養(yǎng)家糊口，留下小孩給公婆照顧。公婆看著孫子就像夜明珠，放在嘴里怕化，放在手心怕掉。對(duì)孫子百依百順，只要求孫子天天開心，至于其他靠后。就像四一班小吉同學(xué)一、二年級(jí)成績(jī)頂瓜瓜，上了四年級(jí)成績(jī)一落千丈。班主任及科任教師通過了解他的家庭情況及愛好，就對(duì)他進(jìn)行心理疏導(dǎo)，班級(jí)同學(xué)之間鼓勵(lì)，課余時(shí)間老師與他交流等形式。使他懂得，父母不在身邊，還有很多的人在關(guān)心和幫助他。之后學(xué)習(xí)成績(jī)又有新的飛躍。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不管基礎(chǔ)學(xué)得怎么樣，他們都在學(xué)生習(xí)生活與認(rèn)知上有了自己所謂的“獨(dú)立”（自己的夢(mèng)想，自己的看法），在夢(mèng)想與看法中，他們不自覺地對(duì)每一個(gè)學(xué)科做出了選擇。他們都在想：學(xué)語(yǔ)文是為交流，學(xué)數(shù)學(xué)是為計(jì)較些數(shù)，體育是為了身體健壯，學(xué)英語(yǔ)、美術(shù)、音樂為……管他的了哪個(gè)教師行為舉止合我意的，我就認(rèn)真學(xué)那個(gè)學(xué)科，要不的話就湊合湊合吧。反正現(xiàn)鄉(xiāng)下用到那么多知識(shí)的，學(xué)習(xí)成績(jī)好了，父母也不一定給去外面讀的。

作為教師我們平時(shí)多接觸學(xué)生，應(yīng)從他們的家庭及他們的生活小圈圈了解他們。就像五年級(jí)的小強(qiáng)，父母平時(shí)生意忙，小強(qiáng)各科的學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，平時(shí)他的生活要求家長(zhǎng)從不打折扣。在周末及假期中，經(jīng)常幫父母做些事情，接觸了形形色色的人和事，學(xué)會(huì)了抽煙、打牌、投機(jī)取巧等惡習(xí)。有段時(shí)間，在學(xué)校上課時(shí)要么遲到，要么早退，要么走神，要么睡覺……但老師布置的作業(yè)完成得好好的，一測(cè)試檢查卻與平時(shí)作業(yè)相差很遠(yuǎn)。班主任及科任教師發(fā)現(xiàn)問題后，通過與其家長(zhǎng)多次交流，與小強(qiáng)多次談心。讓小強(qiáng)認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)在他的年齡應(yīng)放在學(xué)習(xí)，只有通過學(xué)習(xí)，今后在成長(zhǎng)及立業(yè)中，才能發(fā)揮自己更大的潛力。之后，在家長(zhǎng)與老師的共同開導(dǎo)下，小強(qiáng)學(xué)習(xí)成績(jī)得到了很大的提高。

總之，在小學(xué)農(nóng)村教學(xué)有效課堂的提高，除了吃透各學(xué)段的教材，備好每節(jié)課，批改好每次作業(yè)外，各學(xué)科教師必須適應(yīng)所在地方的風(fēng)俗文化，融入到學(xué)生的實(shí)際生活，才能更有效提高學(xué)生的成績(jī)。