史儉佳

幼兒園綠色生態(tài)園本特色課程，核心內(nèi)容是兩方面。一方面指的是，幼兒園構(gòu)建的環(huán)境是“綠色生態(tài)”的，也就是營造綠意盎然、充滿生機(jī)的環(huán)境，讓幼兒能夠在適宜的環(huán)境中獲得內(nèi)心的放松，并且建立起對于綠色、自然的熱愛；另一方面則是指，幼兒園在各項教育活動當(dāng)中，構(gòu)建起了生態(tài)性強(qiáng)的、符合教育生態(tài)學(xué)的內(nèi)部環(huán)境，幼兒園幼兒與教師之間、幼兒之間的關(guān)系和諧、融洽，親如一家。在幼兒園園本特色課程當(dāng)中構(gòu)建“綠色生態(tài)”特色，是幼兒園近年來進(jìn)行的有效嘗試，環(huán)境上的“綠色生態(tài)”與人際關(guān)系上的“綠色生態(tài)”融合，能夠為幼兒提供一個更好的成長環(huán)境，保證其身心能夠健康成長。

一、幼兒園內(nèi)部環(huán)境的“綠色生態(tài)”

1.建立生態(tài)植物角 感知美好環(huán)境

為了進(jìn)行綠色生態(tài)校本課程的構(gòu)建，幼兒園首先在幼兒的教室當(dāng)中構(gòu)建起了一個個生態(tài)植物角，作為生態(tài)教育活動展開的依托和根本，也營造了良好的綠色生態(tài)環(huán)境。在這個植物角當(dāng)中，教師放置了一些生態(tài)瓶、魚缸、綠色植物、多肉植物等等，還開辟了數(shù)個填滿泥土的花盆供給幼兒進(jìn)行簡單的種植。在一個學(xué)期的教育活動當(dāng)中，教師會引領(lǐng)幼兒在學(xué)期開始的時候種下種子，在一個學(xué)期的活動時間當(dāng)中去進(jìn)行觀察，從種子萌芽、生長、爬出藤蔓、開花、結(jié)果的整個過程，幼兒都能夠親眼見到并且感受。在這一過程中，很多幼兒對于植物、生命等概念有了更加深刻的感知，更重要的是，通過自身對于植物的培養(yǎng)和呵護(hù)，使得幼兒們對于身邊的植物都有了保護(hù)的概念。

2.開設(shè)動植物課程 系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識

對于幼兒來說，學(xué)習(xí)動植物課程，以認(rèn)識身邊主要的動植物為主。在教育活動中，幼兒教師引導(dǎo)學(xué)生通過看圖的方式識別出身邊經(jīng)常出現(xiàn)的、幼兒經(jīng)?？吹降膭又参?，并且說出其特點和名稱，然后逐步的進(jìn)行拓展，讓幼兒逐步接觸到身邊沒有的，甚至國內(nèi)沒有動植物的名稱，幫助幼兒開拓視野，感受自然界的博大。在認(rèn)識了大部分的動植物之后，教師還引導(dǎo)幼兒去了解動物、植物各個部分的名稱以及功能，為未來的生物教育也奠定了基礎(chǔ)。通過這樣的教育活動，幼兒們不僅僅能夠了解到系統(tǒng)的植物學(xué)知識，更是開拓了眼界，了解到地球上的生物是多種多樣的，并不僅僅有人類這一種，建立起了最基礎(chǔ)的生態(tài)觀。

3.利用活動類課程 親密接觸綠色

除了在硬件環(huán)境和教育上都重視“綠色生態(tài)”之外，幼兒教師還積極將活動類課程當(dāng)中融入綠色生態(tài)理念，將綠色生態(tài)的意識有效的融入到了各項活動當(dāng)中去。在早間的戶外活動當(dāng)中，就帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“植物大戰(zhàn)僵尸”的小游戲活動，讓幼兒了解到自然生態(tài)的平衡對于人類發(fā)展的重要性；還在日常的建筑區(qū)活動中注重對于幼兒的引導(dǎo)，在幼兒搭建積木建造“堡壘”的時候，引導(dǎo)其要給小樹、小草留下一定的空間；在日常的運(yùn)動區(qū)域活動當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒在運(yùn)動的過程當(dāng)中要注重對于幼兒園當(dāng)中的綠色花草樹木的保護(hù)，要好好對待它們，不要破壞。

二、幼兒園教育活動的“綠色生態(tài)”

1.建立和諧親密的師生關(guān)系

為了實現(xiàn)課堂教學(xué)上的“綠色生態(tài)”，建立親密和諧的師生關(guān)系，幼兒園實施了“微笑教學(xué)”的模式，要求幼兒教師在課堂上多微笑、多關(guān)心幼兒，避免在幼兒心目中形成過于嚴(yán)厲、冷漠的教師形象，扭轉(zhuǎn)教師本身過于威嚴(yán)的形象，要顯得更加親切；每次上課都是面帶微笑，重視使用肢體語言和面部表情來傳情達(dá)意；多多與幼兒進(jìn)行對話、交流，與幼兒交流時以平等的姿態(tài)出現(xiàn)，避免居高臨下、擺架子的感覺。簡單來說，幼兒園教師要做到“與幼兒交流要面帶微笑、輕聲細(xì)語，盡量蹲下和幼兒對話”這些細(xì)節(jié)，處處彰顯與幼兒平等的和諧關(guān)系。幼兒一般有這樣的特點：如果比較喜歡哪一位老師，那么上這位老師的課程的時候就比較愉快，也更加投入。

2.實行個性化特色化的教育

生態(tài)課堂的構(gòu)建的落腳點和抓手在于個性化、特色化的教育手段的建立，沒有好的教育方式作為抓手，教室生態(tài)系統(tǒng)中的各個元素，如幼兒、教師就無法進(jìn)行聯(lián)系，只有通過各種教育互動將師生、幼兒之間的關(guān)系充分調(diào)動起來，才能夠使得課堂的生態(tài)建設(shè)真正落實下來。

在教育活動中，要重視情感因素的應(yīng)用，在進(jìn)行知識傳授的同時，努力通過各種小型活動、互動來增強(qiáng)幼兒之間、師生之間的情感。在課堂上，請幼兒回答問題的時候，不僅教師自己要給予幼兒鼓勵，還要讓全班同學(xué)對其進(jìn)行正面的激勵和表揚(yáng)；而在幼兒出現(xiàn)錯誤的時候，也希望通過柔化的策略，如允許同學(xué)善意提醒的方式避免幼兒自尊心受挫?？偟恼f來，在生態(tài)課堂上，要營造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓所有的同學(xué)都能在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到快樂的感受。

3.注重幼教課堂環(huán)境的營造

從學(xué)者的研究來看，課堂環(huán)境、座位的安排都是幼兒生態(tài)課堂構(gòu)建的重要方面，可以從課堂環(huán)境的營造上，盡量求新、求變。為了進(jìn)行生態(tài)課堂的建設(shè)，也為了實現(xiàn)個性化的教育，可以經(jīng)常根據(jù)課程的設(shè)計將幼兒進(jìn)行分組，在開展課堂討論的時候，適當(dāng)挪動座位的位置，讓小組成員進(jìn)行更好的交流；在平時的教育當(dāng)中，也可以使用“無痕監(jiān)管”的方式，讓幼兒進(jìn)行一定時間、不用固定在自己位置上的自由討論。

在實驗中，筆者就多次采取分組討論的措施，讓同學(xué)們將小組的座位合并在一起，在教室里的四個角落形成四個區(qū)塊，讓小組成員進(jìn)行討論并且進(jìn)行互相的辯論；幼兒自己離開位置尋找合作伙伴、進(jìn)行問題的討論的做法在課堂上也使用過。總的說來，使用這樣的方式，可能有悖于傳統(tǒng)的“課堂紀(jì)律”，然而這種方式極大的提升了幼兒對于課程的關(guān)注度，將幼兒真正置入到了“我要學(xué)”的環(huán)境之中。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒園園本特色課程當(dāng)中構(gòu)建“綠色生態(tài)”特色，不僅僅要在課程的內(nèi)容和形式上下功夫，在環(huán)境的營造方面進(jìn)行精心的設(shè)計，更是要在園本特色課程構(gòu)建過程當(dāng)中，注重幼兒園內(nèi)部生態(tài)課堂體系的構(gòu)建。