張禮磊

一、數學教學現狀

1.過程程式化和傳統(tǒng)化。

2.教師在教學的過程中，其教學的策略比較匱乏，使學生的解題思路也比較狹隘。

二、明確創(chuàng)新能力的意義

我國學者周昌忠在沃拉斯“四階段”一說的基礎上將創(chuàng)造性思維的過程歸納為五個階段：1.是積累經驗知識；2.是圍繞問題補充材料；3.是綜合運用知識經驗和聯想創(chuàng)造潛能；4.是在思維飛躍的基礎上得出創(chuàng)造性發(fā)現；5.是評估與檢驗。相比沃拉斯的“四階段”之說，周昌忠的“五階段”之說更強調對創(chuàng)造性思維的前期準備和積累，但無論四階段還是五階段，都是將創(chuàng)造性思維視為一個完整的思維過程加以描述。正如楊叔子先生所強調的那樣，“正確的創(chuàng)造性思維是一個整體的思維”。

三、培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識的重要性

數學具有適用性以及可行性，在培養(yǎng)數學思維的同時就能夠對學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，數學具有了其他學科所不具備的優(yōu)勢。除此之外，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及能力還能夠讓學生形成自己的個性，使得人格更加健全，對于以后的生活、學業(yè)以及工作都具有深遠的影響。具有良好的創(chuàng)新意識以及能力對于以后事業(yè)的發(fā)展、對國家社會主義現代化建設也能夠貢獻一己之力。

好的學習環(huán)境對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)至關重要，數學老師在進行數學教學時要堅持把學生作為教學的根本，保證學生的主體地位，進而使得課程的氛圍變得比較民主，最終使得學生的學習氛圍更加輕松。要想建立這種良好的學習氛圍，就要拋棄舊的教學模式，使得老師成為主導的作用。靈活的課堂氛圍能夠使得學生掌握課堂的主動權，較大程度上發(fā)揮自己的想象力，進而使得創(chuàng)新的意識在潛意識內形成。

四、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略

1.鼓勵學生多疑多問

鼓勵學生多提問題，這樣能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在教學過程中，老師要鼓勵學生對課本上的知識進行質疑，對問題提出自己的觀點、看法。主要的方法是要提供質疑式的教學情境，這樣可以利用學生的求知欲望以及好奇心使得學生在無意中建立良好的質疑習慣，這樣可以漸漸提高學生發(fā)現問題、提出問題的能力，進而形成創(chuàng)新意識。對學生大膽的假設以及猜測精神給予鼓勵。創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開大膽的假設、猜想。大部分偉大的發(fā)現都來自于大膽的想象，歷史長河中的許多科學家的經歷就是對此最好的證明。猜想、假設是獲得真知最重要的途徑，許多小學生都會有比較大膽的想象，但是缺少提出猜想的勇氣，因此老師要對學生在這方面給予鼓勵。例如，在教學“認識人民幣”這一課時，有學生質疑，為什么人民幣的面值只有1分、2分、5分、1角、2 角、5角、1元、2元、5元，而沒有3分、4分、6 分、7分的呢？教師可以讓學生分組討論，然后讓小組派代表發(fā)言。在發(fā)言過程中，學生采用了假設法、分析法，有順向思維，有逆向思維。因為這樣的問題學生往往不能用現成的知識直接回答，而必須將已有的課內外知識重新組合，才能解決。從而培養(yǎng)了學生思維的獨立性、批判性。

2.課堂教學內容重點知識要突出

設計對基礎知識重點教授，并且要能夠形成知識增長點。只有掌握好基礎理論知識，才能夠為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供強大的支撐。所以，老師還要注重對基礎知識的系統(tǒng)教學，致力于教學質量的提高，在最大程度上幫助學生形成完善的知識系統(tǒng)，尤其是對難點、重點的講述，要學會利用正確的方式幫助學生很好地掌握。還要注意開闊學生的視野，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力，進而為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供動力。此外還要鼓勵學生自主學習，這樣在課堂內，學生也能擴大自己的知識面，開闊視野。例如，應用題“食堂進一批面，第一天吃全部的十分之一，第二天吃剩下的九分之一，第三天吃剩下的八分之一……第十天吃4袋，剛好吃完，這批面共有幾袋？”有的學生就直接用4×10=40得出答案。

3.教師發(fā)揮好“監(jiān)護”職責

為更好的提升小學數學教學過程中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為教師對學生的創(chuàng)新能力發(fā)展中的個體要以辯證的觀點，發(fā)展的眼光，實行多元化的評價。從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。例如：教學中常見的“插嘴”，可理解為學生的不遵守紀律，也可以理解為學生思維快的表現，這就要看他們的動機是什么，再作結論。學生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性。教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。

4.興趣教學啟發(fā)學生思考

為了提升學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成， 需要教師不斷發(fā)揮學生在學習上的積極性，提升教學效果。解決小學生在數學學習中的障礙， 首先需要采取措施，提升小學數學課堂中的趣味性。例如，在進行《圖形認識》一課的教學中，教師將不同圖形的尺寸交給學生，讓學生在家中完成“七巧板”的制作，用于課堂教學。教師以“七巧板-數字”教學方法，幫助學生認識三角形、正方形、平行四邊形 等圖形， 使學生在自己動手、動腦的情況下既完成學習任務，又提升了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的動手能力。

5.利用信息技術構建多彩課堂

近些年，隨著信息技術的發(fā)展，多媒體作為一種強有力的教學輔助工具被廣大師生所接受。多媒體借助網絡平臺，整合了多種形式的教學資源，在提升學生自主學習能力以及創(chuàng)新能力方面起著十分重要的作用，有助于學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣。教師在教學中應充分利用信息技術，創(chuàng)設教學情境，呈現教學內容。

總之，小學數學教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不僅是數學這一學科的要求也是時代的要求。在此過程中，老師要處于主導地位，以學生為根本，激發(fā)學生的學習興趣，并對其進行質疑精神的引導，鼓勵學生大膽想象，將創(chuàng)新意識以及能力成為學生學習過程中一個良好的習慣。只有在多方面影響下，學生的創(chuàng)新能力才能得到最大限度的提升，將來為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)質的創(chuàng)新型人才。