何玉桂

古詩文中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，陸游的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”讓人不畏失敗，相信未來，長風(fēng)破浪會有時(shí)，李白的“直掛云帆濟(jì)滄?！绷钊思ぐ毫⒅?，蘇軾的“一蓑煙雨任平生”使人坦然面對生活。但是現(xiàn)在高中生對古詩文滿是恐懼，課堂教學(xué)中滿堂灌輸難以讓學(xué)生真正體會到古詩文中蘊(yùn)含的人生哲理。教師課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，提高文學(xué)素養(yǎng)？對此，筆者在實(shí)際教學(xué)中不斷嘗試探索，先結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)匋c(diǎn)滴體會。

一、應(yīng)曲唱詞，傳唱經(jīng)典

古人吟唱詩詞，不僅能抒情解悶，而且能陶冶情操?，F(xiàn)今人學(xué)習(xí)詩詞少有吟誦成唱，大多是朗讀詩歌，難以體會到詩歌中表達(dá)的情感，即使背下詩詞，也很難領(lǐng)略其中的美。缺少了美的享受，自然是難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，所以，欲激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，必須想法設(shè)法讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)李商隱《錦瑟》時(shí)，我應(yīng)江學(xué)明所作之曲，并稍作改動，唱出李商隱的這首詩，將詩中對理想、愛情、人生美好事物的感嘆表達(dá)的淋漓盡致，學(xué)生在老師唱第二遍的時(shí)候也跟著吟唱，很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)這首詩的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)李煜《虞美人》時(shí)也是根據(jù)已有的曲調(diào)唱出來，學(xué)生很快就能唱出這首詞，并且唱出李煜的悲痛之情。在一次考試后，一學(xué)生興奮地告訴我，這一次考試的默寫題剛好考了李煜的《虞美人》，她的腦海里迅速浮現(xiàn)出這首歌，應(yīng)著內(nèi)心的節(jié)奏感，她就能背誦默寫出來了。中國著名音樂家、作曲家谷建芬嘔心瀝血十三載將五十首詩譜成曲，為中國的古詩詞教學(xué)做出了巨大的貢獻(xiàn)，將經(jīng)典文學(xué)通過詠唱的方式得到流傳。將古詩詞應(yīng)已有的曲調(diào)在課堂上唱出來，比較容易打開學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生體驗(yàn)到詩歌確確實(shí)實(shí)是歌的感受，獲得美的享受。

二、譜寫歌詞，品味經(jīng)典

學(xué)生對古文難以產(chǎn)生興趣的一大原因就是古文需要翻譯才能理解，如果只是為了理解文中的意思，就把學(xué)生的教學(xué)活動停留在翻譯的階段，學(xué)生更是難以對古文產(chǎn)生興趣。文言情、文言志是大部分古文的主題，結(jié)合主題理解古文，讓學(xué)生在讀懂文章的基礎(chǔ)上，有更多的思考，獲得更多的情感體驗(yàn)，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。屈原的《湘夫人》雖然篇幅不長，但是對照翻譯卻是一件很費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的工作。于是我在學(xué)習(xí)這一篇古文時(shí)，結(jié)合這篇古文的主題，先在課前給學(xué)生深情地唱一遍流行歌曲《為愛癡狂》這首歌，并將這首歌詞打印發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生先自學(xué)理解文章，然后對照老師給的這首歌曲填詞，自己譜寫《湘夫人》版的《為愛癡狂》的歌詞。果然激起學(xué)生的興趣，很快就有不少學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容和主題譜寫出詞。然后在課堂上學(xué)生展示，并讓學(xué)生將自己寫的歌曲唱出來：我從清晨走來，傍晚繞過西面水灣，聽說伊人你相邀，我愿意修屋筑堂，桂木用作棟梁，白芷用來裝飾臥房……我把信物丟到江中，依舊采摘美相贈，日夜都等你也不見來，怎么你會變這樣。學(xué)生不僅獲得古文中的情感體驗(yàn)，更是獲得創(chuàng)作的體驗(yàn)。如此，不僅激起學(xué)生學(xué)習(xí)古文的熱情，更是激起研究的激情。

三、演繹故事，品讀經(jīng)典

新課改要求將學(xué)生從一味的被動中拉出，逐漸站在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。這就意味著要最大限度地把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生展示自己的舞臺。而實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在四十分鐘的課堂中擁有很多次展示自己的機(jī)會，卻不能充分利用舞臺。至最后這個(gè)舞臺上還是只有一個(gè)表演者——教師，所有學(xué)生都是觀眾！為此，引導(dǎo)學(xué)生把握住每一次表演的機(jī)會是一堂課的重要內(nèi)容，也是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性不可或缺的方法方式。

如何撥動其表演的熱情？《毛詩序》書中“情動于中，而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也”。讓學(xué)生深入理解教材中文本人物的情感，動其情，激起其表演的欲望，進(jìn)而給學(xué)生合適的舞臺，鼓勵(lì)學(xué)生表演出文學(xué)作品的人物的情感，令其感受到文學(xué)作品的內(nèi)涵?！犊兹笘|南飛》是一篇比較長的古文，學(xué)生害怕古文，更加害怕篇幅長的古文。但是這也是一篇故事性極強(qiáng)的古文，劉蘭芝、焦仲卿的愛情故事觸動了很多學(xué)生的內(nèi)心。于是這一課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)我選擇了讓學(xué)生表演這個(gè)故事，取得很好的效果，不僅可以讓學(xué)生了解這個(gè)故事的各個(gè)環(huán)節(jié)，更是激起學(xué)生的熱情。我依然清晰地記得我們班里的一位表演劉蘭芝的同學(xué)，她將劉蘭芝和焦仲卿在分別時(shí)的無奈和期待的心情淋漓盡致地表演出來：個(gè)性堅(jiān)強(qiáng)的劉蘭芝，依舊期待丈夫能早日來接她回去，背影被望，只身離去，堅(jiān)強(qiáng)的她還是緩緩回頭，欲語，淚已流！學(xué)生竟能將演繹出一個(gè)活生生的劉蘭芝來。我多覺得那是一堂成功的課，因?yàn)楸硌菡呱钋榈乇硌?，其他學(xué)生雖然是觀眾，但是這些觀眾早已被深深地打動了。試想在這樣的背景下探討劉蘭芝和焦仲卿的悲劇的原因，不是更能觸動學(xué)生？實(shí)踐證明，讓學(xué)生演繹文本故事，所獲得的效果絕對不僅僅是了解故事本身而已，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的表演熱情，撥動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，樹立了學(xué)習(xí)的自信心。

四、播放影視，感受經(jīng)典

很多古詩文被拍成視頻作品，其中也不乏拍攝得優(yōu)秀的作品。在教學(xué)中能充分利用這一資源營造氛圍，學(xué)生更能感受到作品的光芒，體驗(yàn)到作文散發(fā)出的情感氣息。在《短歌行》的教學(xué)中，我課前先播放曹操對酒當(dāng)歌的視頻，短短一分鐘時(shí)間，學(xué)生很快就被文中曹操的情懷感染了，接下來的教學(xué)中，學(xué)生更容易體會到曹操的期盼人才的心緒。在《荊軻刺秦王》的教學(xué)中，我引入易水訣別的視頻，讓學(xué)生對比閱讀，視頻中采用蒙太奇手法，快速將學(xué)生帶入情景中，學(xué)生很快就能由視覺刺激而獲得心靈上的體驗(yàn)，對文本的興趣很快就被激起。

古詩文中言情言志的主題本來就是學(xué)生感興趣的主題，然而學(xué)生因?yàn)樵诜g這環(huán)節(jié)中沒有缺少情感體驗(yàn)，所以難以對古文產(chǎn)生興趣。所以只有讓學(xué)生唱出來，創(chuàng)作作品，甚至是表演，才能體驗(yàn)到古詩文中流露出真摯的情感，從而觸到了學(xué)生的內(nèi)心，才能讓學(xué)生對古詩文產(chǎn)生濃厚的興趣。