柳二珍

當(dāng)前，許多英語(yǔ)教師已經(jīng)意識(shí)到英語(yǔ)閱讀的重要性，并把重心放在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上，但卻忽視了閱讀對(duì)寫作能力的訓(xùn)練。限于時(shí)間和教學(xué)的重大壓力，一些老師都忽視了對(duì)聽說(shuō)讀寫各個(gè)技能的融合。他們認(rèn)為閱讀和寫作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和習(xí)得過(guò)程中是相互獨(dú)立的技能。隨著語(yǔ)篇語(yǔ)言學(xué)的深入研究和發(fā)展，認(rèn)知心理學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家和教育家們對(duì)閱讀過(guò)程也提出了新的見解。他們指出，閱讀并非像傳統(tǒng)觀念所認(rèn)為的那樣，單純是自下而上的、線性的、逐字逐句的現(xiàn)象或者讀者對(duì)書面文字進(jìn)行被動(dòng)的認(rèn)同或解碼的活動(dòng)，而是一個(gè)復(fù)雜的雙向交際活動(dòng)。即讀者在閱讀語(yǔ)篇時(shí)，要運(yùn)用腦子里非視覺(jué)的信息，即圖式，與作者進(jìn)行積極的相互作用，達(dá)到創(chuàng)造性的理解。實(shí)際上，閱讀被看成是一種創(chuàng)造意義的行為，這種觀點(diǎn)把語(yǔ)言界的注意力吸引到重新認(rèn)識(shí)閱讀與寫作的關(guān)系上來(lái)。

但是，在現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)模式中，大多數(shù)學(xué)生只是滿足了對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的理解能力，而很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)地從所閱讀的英語(yǔ)材料中吸收英語(yǔ)寫作的營(yíng)養(yǎng)成分。為了有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作表現(xiàn)，就必須注重培養(yǎng)與正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀與寫作的共同發(fā)展。例如，可以將英語(yǔ)閱讀看作詞匯、句子、段落的各種層次構(gòu)成，從而使英語(yǔ)寫作更具有目的性。將培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作表現(xiàn)的訓(xùn)練建立在英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)上，有效引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體會(huì)作者的遣詞造句的技巧與領(lǐng)悟作者思想情感的表達(dá)方式，有利于通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，有利于學(xué)生將英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫作相互融合，從而實(shí)現(xiàn)從閱讀中吸收語(yǔ)言，達(dá)到豐富英語(yǔ)寫作的效果的目的。

經(jīng)濟(jì)的全球化使得英語(yǔ)的重要地位日益顯著。英語(yǔ)作為重要的信息載體之一，已成為國(guó)際上信息交流的通用語(yǔ)言。要使用英語(yǔ)交流信息，就必須具備一定的聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能。交流信息的形式盡管多種多樣，但都要依賴于聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能。如何將這四種基本技能結(jié)合，讓它們彼此之間能夠互相促進(jìn)，是當(dāng)前學(xué)者和外語(yǔ)教師們要研究的主要問(wèn)題。

在聽、說(shuō)、讀、寫這四種基本技能中，寫作技能是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但英文寫作往往是中國(guó)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，他們的寫作能力常常受到語(yǔ)言表達(dá)能力的制約，明明有話要說(shuō)，但真正下筆時(shí)又感到困難。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作可以說(shuō)是最費(fèi)力的一件事，要寫好一篇作文不僅需要豐富的思想內(nèi)容，掌握扎實(shí)的詞匯、語(yǔ)法及修辭表達(dá)等方面的語(yǔ)言基本功，還需要掌握因不同思維和文化背景而形成的英語(yǔ)特有的篇章結(jié)構(gòu)模式，唯有這樣，才能進(jìn)行最有效的寫作交際活動(dòng)。然而以上知識(shí)的培養(yǎng)、掌握和形成都離不開閱讀這個(gè)媒介，通過(guò)閱讀，并運(yùn)用合理的方法就能幫助學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作技巧，開闊思路，獲取寫作經(jīng)驗(yàn)及素材，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)行文，進(jìn)而達(dá)到在不知不覺(jué)中提高英語(yǔ)寫作的能力和水平。

影響他們寫作質(zhì)量的主要因素，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：缺乏對(duì)目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言形式和規(guī)則知識(shí)的掌握，與目標(biāo)語(yǔ)思維方式的差異及欠缺寫作技巧。寫作不僅僅是詞匯的羅列和語(yǔ)法規(guī)則的套用，它要求獨(dú)立的句子按照一定的邏輯，有意義地組合成篇章，實(shí)現(xiàn)寫作者要表達(dá)的意圖。

聽，說(shuō)，讀這三種技能均對(duì)寫作具有較大影響，但筆者認(rèn)為與寫作最相關(guān)的是閱讀。閱讀是提高語(yǔ)言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要信息來(lái)源于大量的閱讀，從某種程度上看，閱讀也是寫作的基礎(chǔ)。寫作水平在很大程度上取決于開闊的思路和深邃的內(nèi)容，閱讀正是提高兩個(gè)方面水平的最佳途徑。

那么，怎樣攻克閱讀這一難題？主要通過(guò)大量閱讀學(xué)者的現(xiàn)有文章，從而提煉出自己的觀點(diǎn)。我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行材料的閱讀與拓展：

一是收集第一手資料。主要包括與論題直接有關(guān)的文字材料、數(shù)字材料、典型案例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等?？梢猿蔀樘岢稣擖c(diǎn)、主張的基本依據(jù)。

二是研究他人的現(xiàn)有理論成果。指國(guó)內(nèi)外對(duì)有關(guān)該課題學(xué)術(shù)研究的最新動(dòng)態(tài)。我可以以此作為出發(fā)點(diǎn)，并可以從中得到有益的啟發(fā)、借鑒和指導(dǎo)

三是對(duì)于他人未解決的，或解決不圓滿的問(wèn)題，則可以在他人研究的基礎(chǔ)上再繼續(xù)研究和探索。大量搜集背景材料。

四是搜集和研究背景材料，有助于開闊思路，全面研究、提高論文的質(zhì)量。