曾華平

一、讓每一節(jié)化學(xué)課都以化學(xué)實驗作為引導(dǎo)

眾所周知，初中化學(xué)和高中的化學(xué)教學(xué)的銜接重點，也是最有效的銜接點，就是首先激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進一步養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能提高學(xué)習(xí)能力。這樣一來，學(xué)生的化學(xué)知識豐富了，才更會重視化學(xué)實驗，課程與實驗的銜接才能做得更好，而正常的實驗教學(xué)過程又剛好可以完成初中的化學(xué)和高中化學(xué)的有效銜接，更方便教學(xué)。所以大家也都希望廣大化學(xué)教師能認(rèn)真的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新一輪普通高中課程改革化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中的十九個觀測點和五個方面，進一步地自主開發(fā)實驗相關(guān)資源，讓化學(xué)課堂更好，盡力在日常實驗教學(xué)過程中，就開始重視培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)精神，養(yǎng)成他們及時記錄、規(guī)范操作、準(zhǔn)確表達、創(chuàng)新意識、捕捉信息、有效觀察、積極思考幾個方面的能力，進一步教學(xué)中注重發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識、宏微結(jié)合、分類表征、綠色運用、變化守恒、實驗探究、模型認(rèn)知等化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

二、增加包括選修課在內(nèi)的高中化學(xué)學(xué)科實驗

眾所周知，深化課程改革是培養(yǎng)高校創(chuàng)新型人才和適應(yīng)社會發(fā)展需要的一項有效措施。其中，以實驗為核心組織了新教材和新課程的編寫，著重體現(xiàn)在獲取化學(xué)原理的規(guī)律上，并且以科學(xué)實驗的“提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗、制定計劃”這些步驟來進行實驗，然后就是后期“得出數(shù)據(jù)、評估與反思、交流與合作”這些項目，讓學(xué)生經(jīng)歷并深刻理解化學(xué)的一些原理規(guī)律的研究過程，更高效地學(xué)習(xí)、更深刻地理解。所以化學(xué)教師應(yīng)該主動創(chuàng)造條件，增加包括化學(xué)必修和選修課本在內(nèi)的實驗項目，以此增強學(xué)生的實驗探究與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和綜合素養(yǎng)。在實驗過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出一些有研究價值的化學(xué)相關(guān)問題，然后根據(jù)實驗?zāi)康?，改進完善實驗方案，進行實驗并完善觀察后記錄的實驗數(shù)據(jù)和基本信息，隨后獲取結(jié)論。其次，要帶領(lǐng)并鼓勵學(xué)生與同學(xué)一起討論實驗結(jié)果，養(yǎng)成集體討論的習(xí)慣，一起提出下一步實驗計劃和完善實驗過程；最后一點是要告誡和引領(lǐng)學(xué)生以事實為依據(jù)，不依賴課本，鍛煉他們獨立思考和敢于質(zhì)疑權(quán)威的批判精神。

三、讓學(xué)生重視化學(xué)實驗課

化學(xué)實驗中設(shè)有習(xí)題課，目的是為了提出實驗的課題，鍛煉學(xué)生利用學(xué)過的化學(xué)知識獨立解決問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生把化學(xué)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的運用能力和自主實驗的實踐能力。實驗結(jié)束后的化學(xué)實驗總結(jié)課能夠有效地加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解創(chuàng)新甚至遷移，還有對相關(guān)原理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)認(rèn)識和以后的運用。可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)語言素養(yǎng)、化學(xué)信息素養(yǎng)、化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、化學(xué)思維素養(yǎng)等。所以教師在化學(xué)實驗不管習(xí)題課還是實驗課中，首先都要帶領(lǐng)學(xué)生采集各種初步的信息，提出關(guān)于本次化學(xué)實驗可能的各種設(shè)想，然后根據(jù)收集到的信息做出推理和結(jié)果分析，用實驗證明自己的假設(shè)。其次要給學(xué)生講解，要學(xué)會證明搜集到的信息和實驗結(jié)果之間的關(guān)系，找到可以得出正確結(jié)論需要的信息；最后，要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會分辨各種化學(xué)現(xiàn)象和相應(yīng)模型兩者的關(guān)系，會利用模型表示和示范一些對應(yīng)的化學(xué)實驗，推測化學(xué)實驗的各種可能的結(jié)果，根據(jù)實驗的課題構(gòu)造模型，由簡入繁學(xué)會解決各種化學(xué)實驗。

四、在實驗探究教學(xué)中滲透化學(xué)核心素養(yǎng)

有的教師認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要用于“育人”，與考試解題沒有太大關(guān)系，只要抓好基礎(chǔ)知識與基本技能即可，其實高中化學(xué)五大核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具有的化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的關(guān)鍵能力，在化學(xué)解題中可以隨處體現(xiàn)。核心素養(yǎng)不是一個抽象的概念，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是能力的一種體現(xiàn)。小到解題，大到分析事物、解決問題的能力上都有著非常重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，對教師來說并不是一個遙不可及的任務(wù)，它一直貫穿我們教學(xué)的始終。我們在教學(xué)過程中不只是就題論題、分?jǐn)?shù)至上，而應(yīng)在習(xí)題中多引導(dǎo)學(xué)生問為什么、怎么辦，應(yīng)挑戰(zhàn)其認(rèn)識角度，多概括、預(yù)測、設(shè)計、模型建構(gòu)、分析、解釋、評價，應(yīng)注重組織學(xué)生開展各項活動，讓理論與實際相聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。我們并不是要每個學(xué)生都成為化學(xué)家，而是要在化學(xué)學(xué)習(xí)中讓他們留下終身受益的知識，以后能多關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會問題，積極參與和化學(xué)問題有關(guān)的社會事務(wù)。總而言之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是社會發(fā)展進步的需要，化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)成為我們教學(xué)中的指揮棒，引導(dǎo)我們真正體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的作用。

五、結(jié)語

培養(yǎng)科學(xué)精神與社會責(zé)任感是中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，初高中的實驗教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)此重任。教師在實驗教學(xué)中，不但要通過動手操作和互動交流，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的意識和嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度，并教育學(xué)生崇尚科學(xué)，形成真理面前人人平等的意識；還要通過調(diào)查研究，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題，認(rèn)識環(huán)境保護和資源合理開發(fā)的緊迫性和重要性，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展意識和綠色化學(xué)觀念；最后，要通過參觀和訪談，幫助學(xué)生深刻理解化學(xué)、技術(shù)和環(huán)境之間的相互關(guān)系，能運用已有知識和方法綜合分析化學(xué)過程對自然可能帶來的各種影響，權(quán)衡利弊，勇?lián)?zé)任，積極參與有關(guān)化學(xué)問題的社會決策。