許燕 李斌

經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，國家積極推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，而高校畢業(yè)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。高校創(chuàng)業(yè)教育工作需要不斷推進(jìn)，是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下的現(xiàn)實(shí)需要。

2014年11月9日，在亞太經(jīng)合組織工商領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)上，習(xí)近平首次系統(tǒng)闡述“新常態(tài)”： 速度——從高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長；結(jié)構(gòu)——經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)；動(dòng)力——從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。

一、新常態(tài)下高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)需要

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，就業(yè)總量壓力依然存在，結(jié)構(gòu)性矛盾更加凸顯。必須著力培育大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新引擎，實(shí)施更加積極的就業(yè)政策，把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)結(jié)合起來，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動(dòng)就業(yè)。經(jīng)濟(jì)增長將更多依靠人力資本質(zhì)量和技術(shù)進(jìn)步，必須讓創(chuàng)新成為驅(qū)動(dòng)發(fā)展新引擎。高校教育將承擔(dān)重任。

因此，高校開展創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下的現(xiàn)實(shí)需要。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育定位

2010年5月，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究也逐漸增多。關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育概念的界定，有不同的觀點(diǎn)，如：人才說、素質(zhì)說、綜合說、自我就業(yè)說。筆者認(rèn)為，并不是只有讓大學(xué)生在校期間就去創(chuàng)業(yè)或一畢業(yè)就實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育才是成功的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育更應(yīng)該是貫穿高校人才培養(yǎng)全過程的素質(zhì)教育，以創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以跨學(xué)科交叉為特點(diǎn)的通識(shí)教育，并建立在良好的思想政治教育基礎(chǔ)上。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育模式

一基——實(shí)現(xiàn)“中國夢”的人才支撐

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。所以，新常態(tài)下的高校創(chuàng)業(yè)教育必將是具有中國特色的，在此過程中也要注意把握好“為誰培養(yǎng)人”、“培養(yǎng)什么人”的問題。

創(chuàng)業(yè)教育要弘揚(yáng)“敢為人先、追求創(chuàng)新、百折不撓”的創(chuàng)業(yè)精神，厚植創(chuàng)新文化，不斷增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為全社會(huì)共同的價(jià)值追求和行為習(xí)慣。應(yīng)把思想政治教育應(yīng)作為高校創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。

三多——推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

依據(jù)相關(guān)國家文件，高校創(chuàng)業(yè)教育需在多知識(shí)、多課堂、多平臺(tái)上下功夫，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

多知識(shí)：創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與專業(yè)教育緊密結(jié)合，注重跨學(xué)科交叉知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)涵蓋專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、企業(yè)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、人文知識(shí)、信息技術(shù)等方面的知識(shí)，并注重學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等的及時(shí)跟進(jìn)。

多課堂：理論學(xué)習(xí)是學(xué)生培養(yǎng)教育的主課堂，但絕不應(yīng)是單一課堂。還應(yīng)盡量豐富學(xué)生的第二課堂，通過校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、交往能力；通過相關(guān)創(chuàng)業(yè)比賽的開展，為學(xué)生提供鍛煉成長機(jī)會(huì)。還應(yīng)充分利用科研課題研究及專業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，畢竟，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)教育的核心。

多平臺(tái)：雖然高校校園是開展人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育工作的主戰(zhàn)場，社會(huì)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也不應(yīng)被忽視。來自社會(huì)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)先鋒等的帶動(dòng)和指導(dǎo)，是創(chuàng)業(yè)教育所必要的；政策優(yōu)惠、園區(qū)場地提供、資金支持等也是創(chuàng)業(yè)教育所需要的。慕課、視頻公開課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式是解決目前高校創(chuàng)業(yè)教育資源不足的有效措施；云平臺(tái)等開發(fā)應(yīng)用是優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高創(chuàng)業(yè)可操作性的有效手段；大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用，將使創(chuàng)業(yè)教育中的分類指導(dǎo)得以更順利地實(shí)現(xiàn)。

四、高校創(chuàng)業(yè)教育可能帶來的變化

在國家相關(guān)文件的指導(dǎo)下，高校創(chuàng)業(yè)教育將不斷改革和推進(jìn)，越來越符合學(xué)生需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和社會(huì)需求。這其中，將有兩方面的顯著改變：

（一）必將使得授課方式、學(xué)籍方式、考核方式、評價(jià)方式等發(fā)生改變。教師“一言堂”的課堂局面將很少出現(xiàn)，案例法、討論法、問題法、研究法、體驗(yàn)法等將頻繁應(yīng)用于教學(xué)中。學(xué)生在個(gè)人學(xué)業(yè)規(guī)劃方面將享有更多選擇權(quán)利和個(gè)性空間，休學(xué)創(chuàng)業(yè)將不再有阻礙。非標(biāo)準(zhǔn)答案考試、提問題式實(shí)驗(yàn)報(bào)告等做法將帶來新的考核方式。人才評價(jià)要素將更加多元化。

（二）高校創(chuàng)業(yè)教育越成熟，將與專業(yè)教育、人才培養(yǎng)結(jié)合得越緊密，與理論教學(xué)、實(shí)踐教育、思想政治教育、校園文化教育等不可分割。創(chuàng)業(yè)教育也將被弱化和隱化，不再是一套單獨(dú)的教學(xué)教育體系，而將成為高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。（作者單位為大連醫(yī)科大學(xué)）

作者簡介：許燕，女，1982年生，山東煙臺(tái)人，主要從事大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究。

李斌（通訊作者），女，1980年生，遼寧盤錦人，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。