王秋霞

班級(jí)文化是班級(jí)成員的言行傾向、班級(jí)人際環(huán)境、班級(jí)風(fēng)氣等為其主體標(biāo)識(shí)，班級(jí)的墻報(bào)、黑板報(bào)、活動(dòng)角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。班級(jí)文化可分為“硬文化”和“軟文化”。

一、硬文化建設(shè)

對(duì)于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效的運(yùn)用空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開(kāi)放性、生動(dòng)性且安全性的“硬文化”環(huán)境，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，激活學(xué)生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。對(duì)班級(jí)“硬文化”環(huán)境建設(shè)的法則是：力求樸素、大方，適合學(xué)生，突出班級(jí)特點(diǎn)。

（一）重視教室的布置

我有一個(gè)目標(biāo)，就是要讓教室的墻壁會(huì)“說(shuō)話”。借助“四德少年”“美德樹(shù)”“進(jìn)步的階梯”“陽(yáng)光少年展區(qū)”“作品展示秀一秀”等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓教室的四面墻壁都成為學(xué)生展示和榮譽(yù)的平臺(tái)——學(xué)生的優(yōu)秀名字和照片上“四德少年”“美德樹(shù)”“進(jìn)步的階梯”提醒學(xué)生“你在哪一步”；其余部分都是學(xué)生鋼筆字、手抄報(bào)、活動(dòng)照片的展示區(qū)域；“讀書(shū)名言展報(bào)”躍然醒目，提醒孩子們“書(shū)是甜的”；“室內(nèi)外聽(tīng)寫(xiě)園”處處寫(xiě)滿(mǎn)了學(xué)生們各科的當(dāng)天知識(shí)點(diǎn)；別人一到教室，一看內(nèi)外，便知其“主人們”的效果直映眼簾。充分體現(xiàn)學(xué)生是教室的主人，班級(jí)的主人，班級(jí)的處處都關(guān)系到他們，事事都以他們?yōu)橹鳎屗麄兊闹魅宋桃庾R(shí)更加明確。

實(shí)踐證明，優(yōu)美豐富的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生在不知不覺(jué)中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們?cè)鎏砹藷o(wú)窮的學(xué)習(xí)和生活樂(lè)趣，同時(shí)也帶來(lái)希望和活力，把教室建設(shè)成一個(gè)“愉悅的場(chǎng)所”，給學(xué)生一種高尚的文化享受。

（二）講究座位的排列

盡管教室的空間寬敞，安排座位上，我還是很想將學(xué)生集中起來(lái)，而且分組便利、鮮明。所以，我將座次設(shè)計(jì)為兩大列，共六行；除中間的過(guò)道之外，南北兩側(cè)也有充足的行走空間。小組為三人一小組，各小組按照優(yōu)中差的比例，小組長(zhǎng)坐在三人中間，以便左右兼顧。各小組都有不同的名字，由各小組自己商議取名；小組之間有常規(guī)計(jì)分表，作為評(píng)選“四德少年”“美德樹(shù)”的依據(jù)；小組里優(yōu)秀的作品以組為單位可以榮登教室的作品展示區(qū)域。借助各種競(jìng)爭(zhēng)、比賽，提高各小組、各同學(xué)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)積極性。

（三）注重教室的衛(wèi)生

干凈的教室不是打掃出來(lái)的，而是保持出來(lái)的。平時(shí)的工作中，我經(jīng)常教育學(xué)生看到地上有紙屑就主動(dòng)撿起來(lái)，課桌椅擺放整齊，小黑板、掃帚、水桶理整齊等，讓每個(gè)學(xué)生都感受到主人翁的責(zé)任感——“教室就是我的家”。教室的衛(wèi)生是班級(jí)文化環(huán)境的基礎(chǔ)，有了這個(gè)“地基”我們就可以添磚加瓦了。

另外，我們的衛(wèi)生還要與班規(guī)班紀(jì)、小組競(jìng)爭(zhēng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明白，小錯(cuò)誤會(huì)影響他在班級(jí)的方方面面。

二、軟文化建設(shè)

（一）班歌對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

班歌，是能體現(xiàn)一個(gè)班集體的精神風(fēng)貌和特點(diǎn)的主題歌，就像國(guó)歌一樣。為了將“勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)；精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的班級(jí)作風(fēng)深入學(xué)生內(nèi)心，我特意將班歌定為《蝸?！贰霸摬辉摂R下重重的殼，尋找到底哪里有藍(lán)天？隨著輕輕的風(fēng)輕輕地飄，歷經(jīng)的傷都不感覺(jué)疼！我要一步一步往上爬，等待陽(yáng)光靜靜看著它的臉；小小的天有大大的夢(mèng)想，重重的殼裹著輕輕地仰望！我要一步一步往上爬，在最高點(diǎn)乘著葉片往前飛；小小的天流過(guò)的淚和汗，總有一天我有屬于我的天！”讓孩子們明白，我期待他們像蝸牛一樣勇敢、堅(jiān)持，終有一天實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

（二）班規(guī)班紀(jì)和班風(fēng)的合力

在班級(jí)管理和知識(shí)教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，借助班會(huì)、語(yǔ)文課和品德課，將正能量的種子敏感而謹(jǐn)慎的播撒到孩子們的思想里——因?yàn)槲蚁嘈潘枷氲膫鞒辛α俊?/p>

我常常告訴學(xué)生我的一句話：“你現(xiàn)在少玩兒，長(zhǎng)大了就多玩兒；你現(xiàn)在多玩兒，長(zhǎng)大了就少玩兒，甚至沒(méi)時(shí)間玩兒！”他們也很明白，我的意思不是多么注重成績(jī)的高低，而是注重自我所得、習(xí)慣和品德的養(yǎng)成。我希望他們成為優(yōu)秀的自己、進(jìn)步的自己、積極的自己。

我們的班規(guī)班紀(jì)涉及的很全面，“班級(jí)事務(wù)人人責(zé)任制度”讓班級(jí)事務(wù)能正常進(jìn)行：

早晨進(jìn)校門(mén)后到指定區(qū)域排隊(duì)，排隊(duì)有專(zhuān)人領(lǐng)背古詩(shī)；值日生早進(jìn)教室和衛(wèi)生區(qū)值日；早讀課，值班班長(zhǎng)監(jiān)督領(lǐng)讀和分讀課文、古詩(shī)、詞語(yǔ)活動(dòng)；學(xué)生人手一支可擦白板筆、一塊抹布，課間時(shí)間完成教室墻壁上的各科板演任務(wù)；課桌負(fù)責(zé)人課間整對(duì)桌椅；衛(wèi)生監(jiān)督員監(jiān)督衛(wèi)生；紀(jì)律委員維持課間紀(jì)律；課間操由兩名體委負(fù)責(zé)；“衣物擺放區(qū)”男女組互相對(duì)比；“水杯區(qū)”合理、整齊擺放；上午放學(xué)前將午練字帖放到桌面，由專(zhuān)人檢查完方可帶隊(duì)下樓；午練由各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)紀(jì)律；大課間活動(dòng)班主任和班長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)活動(dòng)；下午放學(xué)前將椅子立到桌子上，方便第二天的值日生值日……

這是我們有序的一天，也是同學(xué)們習(xí)以為常的一天。這樣事事有人負(fù)責(zé)，人人都有事可做，讓每個(gè)同學(xué)都真正成為班級(jí)的主人，思班級(jí)利益，想同學(xué)行為習(xí)慣利益。

當(dāng)然，這些井然有序不是這么容易就形成的，還需要班紀(jì)的鞭策，我們共同商定：只要被扣分，則與“班級(jí)榮譽(yù)墻區(qū)域”一個(gè)月無(wú)緣。 有了班規(guī)班紀(jì)和班風(fēng)的合力，我們的班級(jí)秩序才能有序，班級(jí)活動(dòng)才能安全，班級(jí)榮譽(yù)才會(huì)越來(lái)越多。

總之，班級(jí)的文化建設(shè)對(duì)于小學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)和成才起著重要的不可估量的作用。班級(jí)的每一堵墻壁會(huì)說(shuō)話，每個(gè)角落會(huì)傳情、啟智。把“每一堵墻”變成“無(wú)聲的導(dǎo)師”，讓“每一個(gè)角落”成為“文明的源泉”，讓每間平凡的教室成為無(wú)聲勝有聲的教育風(fēng)景線。

班級(jí)文化是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是凝聚班級(jí)力量的精神支柱。營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，使其每一位小學(xué)生成長(zhǎng)的精神家園。良好的班級(jí)文化是一種巨大的教育力量，對(duì)陶冶小學(xué)生的道德情操，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有不可替代的重要作用。班級(jí)文化建設(shè)工作是一項(xiàng)富有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值的教育實(shí)踐。營(yíng)造一個(gè)什么樣的文化氛圍給予全班同學(xué)們，是值得每一個(gè)教育工作者去思索的。