巫舒瑜

前言：導(dǎo)課環(huán)節(jié)是教學(xué)各環(huán)中一種非常重要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)課方法的優(yōu)劣直接影響到接下來的課堂教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往忽略了導(dǎo)課環(huán)節(jié)，尤其是在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，學(xué)校不重視音樂教育，孩子和家長也不重音樂與教育，認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂就是在浪費時間，導(dǎo)致教師也對本學(xué)科的教學(xué)不重視。很多小學(xué)校的音樂教師在進(jìn)行授課時，往往都沒有設(shè)置導(dǎo)課環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入課堂教學(xué)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)更沒有興趣。其實，導(dǎo)課環(huán)節(jié)十分重要，用音樂創(chuàng)作來打比方，就好比是歌曲的前奏，如果前奏不吸引人，那么就會使聽歌的人失去興趣，不再關(guān)注它。同理，好的導(dǎo)課環(huán)節(jié)就像優(yōu)秀的前奏一樣，直接決定著一堂課的成敗。

一、小學(xué)音樂新課導(dǎo)入的重要性

（一）激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣

在素質(zhì)教育理念越來越深入人心的今天，音樂教育對小學(xué)生“德智體美”綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用，也得到了越來越多家長和學(xué)生的認(rèn)同，這就使得小學(xué)的音樂教育在素質(zhì)教育中的地位越來越重要。當(dāng)前的小學(xué)音樂課程在導(dǎo)課環(huán)節(jié)較為單調(diào)，嚴(yán)重抵消了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。因此，音樂教師必須采用靈活且有效的導(dǎo)課方法，以此激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性與主動性，提升他們的參與欲望，從而提高課堂教學(xué)的效果。

（二）創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

合適的課堂導(dǎo)入方法，對于構(gòu)建輕松、愉悅的課堂氛圍十分重要，在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，很多教師往往忽略了導(dǎo)課環(huán)節(jié)，在上課伊始就直接進(jìn)行新課的講授，完全忽略了學(xué)生的主體地位，這就導(dǎo)致學(xué)生失去了對音樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而采用了靈活有效的導(dǎo)入方法，卻能彰顯學(xué)生的主體地位，處理好師生之間的關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的音樂思維

音樂核心素養(yǎng)最重要的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂思維，但這并不是依靠音樂教師教學(xué)生學(xué)會唱幾首歌就能達(dá)到目的的，這需要教師提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，而有效地課堂教學(xué)離不開良好的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入方法能夠促使教師在各個環(huán)節(jié)都對學(xué)生滲透相應(yīng)的音樂知識，從而深入發(fā)掘他們的音樂潛能，提高他們的音樂鑒賞能力，進(jìn)而才能有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入方法分析

（一）故事導(dǎo)入

小學(xué)階段的孩子都喜歡聽故事，聽故事可以說是他們的天性。因此，教師就可以利用小學(xué)生的這一顯著特點，利用故事導(dǎo)入新課。比如在講解《唱歌小紅帽》這節(jié)課時，我就在授課之前先聲情并茂地給學(xué)生們講述了小紅帽的故事，以這個故事導(dǎo)入了課堂教學(xué)的內(nèi)容，小學(xué)生們對這個故事很感興趣，也很快就學(xué)會這《唱歌小紅帽》這首歌曲。

（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入是一種很常見的課堂導(dǎo)入方法，這種方法能夠有效鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂知識。在具體操作中，教師可以一邊回顧上節(jié)課的知識，一邊引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。比如，我在教授《我是小小音樂家》這節(jié)課之前，就先回顧了上節(jié)課《唱歌快樂的doremi》的內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生們回顧音樂知識的過程中，引入了《我是小小音樂家》的內(nèi)容。

（三）視頻導(dǎo)入

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，小學(xué)音樂教師應(yīng)充分利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施的優(yōu)勢，在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，通過電子白板向?qū)W生呈現(xiàn)色彩十分鮮艷、畫面形象生動的動畫圖片，以此調(diào)動學(xué)生的視覺感官，使他們結(jié)合“聲、色、圖、形”十分吸引人的視頻學(xué)習(xí)音樂知識。比如，在教授《中國少年先鋒隊隊歌》時，我就提前在網(wǎng)上搜尋了相關(guān)的故事視頻，結(jié)合歌曲制成了課件，在課堂教學(xué)的過程中，利用多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們在觀看視頻的過程中感受少先隊的光榮，激發(fā)他們的愛國熱情。結(jié)果學(xué)生們愛課件的幫助下，很快就學(xué)會了這首歌曲。

（四）圖片導(dǎo)入

在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，利用圖片導(dǎo)入新課也是一種有效的方法，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在教授孩子們各種音樂樂器時，教師就可以提前在網(wǎng)絡(luò)上搜尋各種樂器的圖片，制成課件，在課堂教學(xué)的過程中，利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們能夠熟練認(rèn)識這些樂器。然后通過播放這種樂器的聲音，使學(xué)生更好更快地了解和掌握這些樂器的知識。

（五）情境導(dǎo)入

小學(xué)階段的孩子，仍處于具象思維階段，他們具有十分豐富的想象和聯(lián)想能力，但這種想象和聯(lián)想只能利用他們熟悉的事物，因此，教師要抓住他們的這一特點，激發(fā)學(xué)生的想象，讓他們通過想象創(chuàng)設(shè)情境。比如，在教學(xué)《搖籃曲》這首歌時，我就讓學(xué)生們自己扮演媽媽，然后把文具當(dāng)成小寶寶，讓學(xué)生想象媽媽的動作，根據(jù)歌曲做出相應(yīng)的動作。這種想象情境的產(chǎn)生隔閡，極大地加深了學(xué)生對歌曲的理解。

總結(jié)：柏拉圖曾經(jīng)說過：良好的開端，等于成功的一半。而在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，使用合適的導(dǎo)入方法，能有效激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂思維，因此廣大的小學(xué)音樂教師要不斷摸索、優(yōu)化課堂導(dǎo)入方法，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們的“德智體美”全面發(fā)展，實現(xiàn)“立德樹人”的根本教育任務(wù)。