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一、“二孩時(shí)代”的農(nóng)村小學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題分析

（一）長(zhǎng)子女抵觸情緒大，產(chǎn)生“被二孩”心理問(wèn)題

全面二孩政策的落實(shí)，家庭結(jié)構(gòu)將改變30多年來(lái)傳統(tǒng)的4+2+1的家庭模式。在我校家庭調(diào)研中了解到，父母生育二孩不單純是家庭增加一口人這么簡(jiǎn)單，對(duì)一直作為獨(dú)生子女的孩子來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生較大的影響，比如孩子的活動(dòng)空間、生活、將來(lái)的財(cái)產(chǎn)繼承、父母的關(guān)注度等都有較大的變化。有的孩子產(chǎn)生失落感，表現(xiàn)出逆反、脆弱、自卑自私、任性、焦慮、嫉妒等不良的情緒和心理，有的甚至出現(xiàn)“父母生二孩就自殺”或“生出來(lái)給殺死”等過(guò)激的言論，影響著家庭二孩的生育，影響著弟弟妹妹真正來(lái)到這個(gè)家庭中。

（二）幼子女敏感情緒濃，產(chǎn)生“被關(guān)愛(ài)”心理問(wèn)題

在很多家庭，當(dāng)順利生產(chǎn)二寶之后，家庭不和諧環(huán)境氛圍出現(xiàn)，有的長(zhǎng)子女自尊心受到傷害，他們開(kāi)始懷疑本身，質(zhì)疑父母對(duì)自己的愛(ài)。可能是對(duì)于外表，也許是能力或者是對(duì)愛(ài)的不自信，他們懷疑自我的價(jià)值。長(zhǎng)子女能感受到家庭環(huán)境的悄然變化，認(rèn)為有了弟弟妹妹的家庭沒(méi)有再給予他們足夠的愛(ài)和鼓勵(lì)，他們會(huì)缺乏安全感，產(chǎn)生自卑心理。幼子女如若一直無(wú)條件享受著諸多的愛(ài)，今后稍有一絲愛(ài)的轉(zhuǎn)移，他們便會(huì)焦慮不安，變得敏感。

（三） 雙方角色認(rèn)識(shí)不清，產(chǎn)生“以自我為中心”心理問(wèn)題

有些長(zhǎng)子女一旦有了小弟弟或者小妹妹，害怕有人跟自己分享本來(lái)屬于自己獨(dú)有的東西，從獨(dú)生子女一下子變成了非獨(dú)生子女，原本“集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身”的小公主、小皇帝與另一個(gè)比自己更小的孩子分享一切，心理很不舒服。如果長(zhǎng)子女還沒(méi)有準(zhǔn)備好承擔(dān)哥哥或姐姐的這一角色，這無(wú)疑對(duì)長(zhǎng)子女是很大的沖擊，會(huì)不斷激發(fā)本身的自私因子。而幼子女在家庭中扮演者“最弱小者”的角色，會(huì)受到父母甚至祖父母的格外呵護(hù)，自身傾向依賴于家庭或某個(gè)人，這樣的角色致使幼子女將無(wú)法獲得獨(dú)立的人格。

二、“二孩時(shí)代”的農(nóng)村小學(xué)生存在的心理解決方法與途徑

（一）改變長(zhǎng)子女的認(rèn)知，逐步接受二寶的到來(lái)

暗示或帶長(zhǎng)子女接觸二孩家庭，父母在計(jì)劃要生二孩的時(shí)候，可以嘗試通過(guò)圖書(shū)、故事、與游戲等方式逐漸告知長(zhǎng)子女，暗示長(zhǎng)子女，你也應(yīng)該和其他小朋友一樣，會(huì)有一個(gè)屬于自己的弟弟或妹妹。例如，可以用常玩的過(guò)家家游戲，扮演如果有了弟弟或妹妹，體驗(yàn)長(zhǎng)子女的生活或行為方式會(huì)怎樣。讓長(zhǎng)子女感受“二寶”的成長(zhǎng)，當(dāng)母親懷孕之后，可以向長(zhǎng)子女細(xì)心講述二寶的成長(zhǎng)過(guò)程，你小時(shí)候也是這樣在媽媽的“宮殿”里一點(diǎn)點(diǎn)的長(zhǎng)大，如感受一下胎動(dòng)等生命的成長(zhǎng)，讓長(zhǎng)子女從心理上產(chǎn)生想獲得二寶的共鳴，一起成長(zhǎng)、一起保護(hù)，他就會(huì)有撫養(yǎng)、關(guān)愛(ài)小寶寶的萌動(dòng)，整個(gè)過(guò)程會(huì)讓大寶逐漸感受到二寶的到來(lái)快樂(lè)，全家人以良好的情緒迎接二孩的到來(lái)。

（二）調(diào)適長(zhǎng)子女的情緒，營(yíng)造和諧的家庭氛圍

當(dāng)二寶出生后，父母應(yīng)該為子女營(yíng)造和諧的情感氛圍，促使孩子們的心理健康良性發(fā)展，同心協(xié)力為孩子們營(yíng)造健康良好的成長(zhǎng)環(huán)境，構(gòu)建和睦的家庭成員關(guān)系。家庭中恩愛(ài)扶持的夫妻關(guān)系，社會(huì)上友善互助的民眾關(guān)系，孩子在成人那里都會(huì)學(xué)到愛(ài)的方式，都會(huì)使孩子們感受相愛(ài)、享受被愛(ài)、學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)從而獲得安全感。一旦發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)子女有明顯的情緒低落，學(xué)習(xí)不專心、成績(jī)下降、焦慮、行為異常等，家長(zhǎng)要及時(shí)做好心理疏導(dǎo)工作，及時(shí)消除長(zhǎng)子女不再被關(guān)心、關(guān)注感覺(jué)。例如，我們二年級(jí)班里的亮亮，媽媽在2016年10月生下了妹妹，自從有了妹妹，哥哥心理很不是滋味，他認(rèn)為妹妹的吃喝拉撒幾乎搶走了媽媽所有的注意力。亮亮開(kāi)始出現(xiàn)了自卑的心理問(wèn)題，有被父母邊緣化的感覺(jué)。我針對(duì)這一情況及時(shí)通過(guò)家訪，找到了亮亮的父母，教其如何做好心理輔導(dǎo)工作。媽媽拉著亮亮的手說(shuō)，“你還在妹妹這么幼小的時(shí)候，媽媽花費(fèi)了更多的注意力，因?yàn)楫?dāng)時(shí)媽媽沒(méi)有帶孩子的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在媽媽花在妹妹身上的時(shí)間比你當(dāng)時(shí)少得多了。”每個(gè)晚上，媽媽等妹妹熟睡了之后，都會(huì)到亮亮的房間，和他聊小時(shí)候的事，亮亮從幼兒模糊的記憶里，漸漸地懂得了媽媽的愛(ài)。這樣晚上陪長(zhǎng)子女說(shuō)話，會(huì)營(yíng)造出家庭的良好情感氛圍，消除長(zhǎng)子女的自卑心理，增強(qiáng)自信

（三）引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享，找準(zhǔn)角色定位

人在社會(huì)中扮演著各種各樣的角色，小學(xué)生對(duì)角色的把握能力還很欠缺，當(dāng)?shù)艿苊妹脕?lái)到這個(gè)世界上，干擾了長(zhǎng)子女的生活，會(huì)表現(xiàn)出很多不適應(yīng)，父母應(yīng)該幫助引導(dǎo)長(zhǎng)子女在家庭中轉(zhuǎn)換成哥哥姐姐的角色，一時(shí)不適應(yīng)可以給他們時(shí)間和方法慢慢過(guò)渡。家長(zhǎng)就需要多教育和引導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)分享，不要太自私，讓孩子明白分享并不會(huì)讓自己失去什么，而是得到快樂(lè)。比如，給孩子一包餅干，不要讓孩子一個(gè)人全部吃掉，而是拿出一些分給在座的親戚朋友，或者分給鄰居的小朋友一起品嘗美味。孩子懂得分享之后，當(dāng)二寶到來(lái)的時(shí)候，就不會(huì)有把愛(ài)被奪走的感覺(jué)，而是拿來(lái)與弟弟妹妹一起分享。作為家長(zhǎng)注意自己的一言一行，做好孩子的榜樣，夫妻間情感親密，婆媳間和睦相處，兄弟姐妹謙讓有禮等，孩子都會(huì)效仿和學(xué)習(xí)，受到潛移默化的影響，孩子從中學(xué)會(huì)友善和分享。讓長(zhǎng)子女參與養(yǎng)護(hù)二寶，體驗(yàn)哥哥姐姐的責(zé)任感和使命感，在自身好好成長(zhǎng)的同時(shí)呵護(hù)弟弟妹妹，成為二寶的榜樣，還能收獲弟弟妹妹的愛(ài)。這樣長(zhǎng)子女就會(huì)完成哥哥姐姐的角色轉(zhuǎn)變，不會(huì)自私。幼子女也會(huì)在成長(zhǎng)路上，學(xué)習(xí)哥哥姐姐的做法，有機(jī)會(huì)充分發(fā)展自主性，發(fā)揮自己的價(jià)值，體會(huì)到獨(dú)立性，增強(qiáng)自信心，不過(guò)于依賴，其樂(lè)融融。

總之，“二孩時(shí)代”的到來(lái)使得小學(xué)生的心理問(wèn)題劇增，我們教師的職責(zé)是引領(lǐng)家長(zhǎng)如何打破現(xiàn)有的格局，讓長(zhǎng)子女接受家中有二寶的現(xiàn)實(shí)，并根據(jù)兩個(gè)孩子的年齡、性格等不斷調(diào)整他們的行為模式，運(yùn)用心理健康知識(shí)更好地調(diào)整家庭成員間的關(guān)系，促使孩子們身心健康發(fā)展。