向元潔

一、微課的意義及其特點(diǎn)

“微課”就是“微型課例”，是教師有針對(duì)性的為了解決教學(xué)的某個(gè)單一的知識(shí)點(diǎn)而制作的課例。在制作中教師使用多媒體技術(shù)，可以引用互聯(lián)網(wǎng)的材料，以教師的講授為主，進(jìn)行教學(xué)。錄制成五至八分鐘的教學(xué)視頻。微課與課堂上的教學(xué)是有不同的，微課是注重教師教的課堂教學(xué)，類(lèi)似于一對(duì)一輔導(dǎo)，是課堂教學(xué)的輔助手段，可以教學(xué)資源分享，為學(xué)生解惑，啟發(fā)教學(xué)。根據(jù)微課的概念劃分，它顯著的特點(diǎn)體現(xiàn)在“微”上面。

1.視頻時(shí)間簡(jiǎn)短

2.教學(xué)內(nèi)容較少

微課屬于一課一問(wèn)題，主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，它簡(jiǎn)潔單純，主題突出，更適合教師的特別需要。

3.微課的內(nèi)容以教師的解析為主

二、語(yǔ)文學(xué)科與微課的“可觸性”

1.微課雖小，卻能小中見(jiàn)大，小中見(jiàn)重

2.微課能集中力量辦大事

3.微中見(jiàn)豐

4.適合一對(duì)一的輔導(dǎo)

三、發(fā)揮“微課”的作用，讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

1.運(yùn)用微課，夯實(shí)學(xué)文的基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。利用微課可以讓小學(xué)生的預(yù)習(xí)更加的科學(xué)，更容易理解課文的相關(guān)背景。例如，上《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》課，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引出《紅樓夢(mèng)》的三個(gè)主要人物賈母、王熙鳳和林黛玉；再播放微課視頻《紅樓夢(mèng)之人物關(guān)系》借助人物關(guān)系的介紹，讓學(xué)生迅速了解本課的三方面背景：

（1）深受賈母寵愛(ài)的林黛玉原先在哪里，為什么要來(lái)賈府。

（2）此時(shí)，王熙鳳的身份是什么？她在賈府有多大權(quán)利？這權(quán)利是誰(shuí)給的？

（3）賈母的身份是什么？她在賈府的地位和威望怎么樣？

學(xué)生了解了背景，知道林黛玉賈母最寵愛(ài)的外孫女，又了解了賈母年紀(jì)大了，將家交給王熙鳳來(lái)管理，但是賈母仍是賈府最有權(quán)威的人。這為后文學(xué)習(xí)王熙鳳處處阿諛獻(xiàn)媚討好賈母，又不忘炫耀地位的性格，奠定基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物性格時(shí)，思路就清凈澄明了許多。

2.運(yùn)用微課，有效強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

（1）微課教學(xué)課件主要針對(duì)學(xué)科的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行講課，它的中心突出，針對(duì)性很強(qiáng)。例如，在《陶罐與鐵罐》這篇課文中，為了讓學(xué)生體會(huì)“提示語(yǔ)”在朗讀的作用，并運(yùn)用提示語(yǔ)來(lái)潤(rùn)色習(xí)作，我設(shè)計(jì)了微課《有趣的提示語(yǔ)》，濃縮了提示語(yǔ)的定義、形式、作用等重要知識(shí)點(diǎn)?；仡櫸谋荆瑢⒓恿颂崾菊Z(yǔ)的句子和沒(méi)加提示語(yǔ)的鐵罐的話(huà)對(duì)比讀，讓學(xué)生深刻體會(huì)到提示語(yǔ)在朗讀中發(fā)揮的重要作用，感受陶罐謙虛，鐵罐傲慢無(wú)禮。還列舉了一些生動(dòng)的例子告訴學(xué)生，寫(xiě)作時(shí)，如運(yùn)用好提示語(yǔ)，對(duì)話(huà)會(huì)特別生動(dòng)形象。學(xué)生注意力集中，興趣盎然，課堂里笑聲不斷。

（2）利用微課，突破難點(diǎn)。如《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》一文中，王熙鳳外貌描寫(xiě)的那部分內(nèi)容，語(yǔ)言艱澀難懂，連讀通、讀順都不容易。我先讓學(xué)生自由讀課文，利用投票器，客觀全面的將學(xué)生認(rèn)為難困難的語(yǔ)段選出來(lái)，利用智慧課堂的范讀、錄制及批注功能，教師當(dāng)堂將相關(guān)語(yǔ)段做成有聲音，有文字，還有節(jié)奏批注的小微課，并及時(shí)將微課發(fā)至學(xué)生的平板中。有重點(diǎn)的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，幫助學(xué)生解決閱讀障礙，讀通課文，高效的突破了本課的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)理念。

3.利用微課，引“互動(dòng)”，促“生成”

（1）引“互動(dòng)”

巧用微課可以增加課堂教學(xué)中教學(xué)互動(dòng)。如《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》中“鳳辣子”的性格特點(diǎn)復(fù)雜。有的學(xué)生只讀出表面的關(guān)心、同情，而有的學(xué)生看的很深入，讀出了鳳辣子的炫耀和討好。我設(shè)計(jì)了微課課件《王熙鳳之言行舉止》：抓出視屏中人物的動(dòng)作一“拭淚”，聚焦人物神態(tài)的變化“笑”一“轉(zhuǎn)悲為喜”等細(xì)節(jié)。組織學(xué)生以小組合作的方式觀看微課：聽(tīng)人物的語(yǔ)言、看人物的動(dòng)作，觀察人物的神態(tài)變化，再討論交換彼此的看法。最后全班交流，針對(duì)體會(huì)淺的學(xué)生，抓住關(guān)心，引導(dǎo)他們體會(huì)王熙鳳語(yǔ)言背后隱藏的討好；針對(duì)體會(huì)較深入的孩子，得引導(dǎo)他們讀出王熙鳳的巧舌如簧、見(jiàn)鳳使舵以及圓滑善變等性格。微課的使用讓學(xué)生從讀、看、聽(tīng)、想、議等多角度的全面的認(rèn)識(shí)王熙鳳，體會(huì)到她的潑辣張狂、善于阿諛?lè)畛械娜宋镄蜗蟆?/p>

（2）促“生成”

本課設(shè)計(jì)了一個(gè)當(dāng)堂練筆。仿照課文寫(xiě)法上的特點(diǎn)，描寫(xiě)人物某一方面的特點(diǎn)。有的孩子模仿“王熙鳳追問(wèn)林黛玉的三個(gè)問(wèn)題”的那個(gè)片段，抓住人物語(yǔ)言，寫(xiě)出姨媽的熱情；有的孩子則聚焦人物動(dòng)作，用一連串的動(dòng)詞，將同學(xué)的調(diào)皮寫(xiě)的傳神；還有的孩子將語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)。教師可以將相同特點(diǎn)的習(xí)作調(diào)出來(lái)，對(duì)比講評(píng)；也可以把不同特點(diǎn)的習(xí)作調(diào)出來(lái)個(gè)性點(diǎn)評(píng)。精彩的生成讓學(xué)生完全成為了課堂的主人，孩子們?cè)诹?xí)作中享受著語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)。

4.利用微課，巧抓“對(duì)比”

微課的使用，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解多篇課文的異同點(diǎn)，大大提高了課堂的實(shí)效。

群文閱讀中我們分別講述了楊氏子、司馬光、王戎、陳元方這四個(gè)孩子的聰明故事。我設(shè)計(jì)了微課課件《比一比》，從將四篇短文一起呈現(xiàn)，用批注的方法，將短文的異同點(diǎn)一呈現(xiàn)，學(xué)生的思路頓時(shí)清晰了許多。讓小學(xué)生多多像他們學(xué)習(xí)，做一個(gè)聰明機(jī)智的孩子。

總而言之，將微課應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，既能夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，化解教學(xué)的重難點(diǎn)，增強(qiáng)課堂的趣味性，又能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，有效提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效。“小”微課，“大”作用，語(yǔ)文課堂因此“活”起來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

微課有“不受課堂時(shí)間限制、一對(duì)一教學(xué)、可以反復(fù)播放”等優(yōu)點(diǎn)，但是要清楚的認(rèn)識(shí)到不是所有語(yǔ)文課內(nèi)容都適用微課，用不好甚至?xí)m得其反，有的教學(xué)內(nèi)容，面授肯定比微課教學(xué)的效率要來(lái)的高。不管課堂教學(xué)的方式如何變化或創(chuàng)新，在語(yǔ)文課中，老師始終是教學(xué)的主導(dǎo)者，微課始終是輔助教學(xué)的地位。微課教學(xué)，是需要教師在課后認(rèn)真思考和精心制作微視頻，同時(shí)在實(shí)踐運(yùn)用中不斷的調(diào)整和指導(dǎo)，切不可把微課當(dāng)成“老師”，把老師的主導(dǎo)作用高高掛起。制作“微課”時(shí)可以添加一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)，充分利用微課的優(yōu)勢(shì)讓課堂更活躍，讓同學(xué)們更樂(lè)意去主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)。