張瑜

政治是高中教學中的重要內容，而經濟生活模塊在政治中更有著重要的地位。經濟生活的教學內容與現(xiàn)實生活和社會的發(fā)展緊密相連，且滿足現(xiàn)代環(huán)境下學生的學習需要，但經濟生活在教學中存在內容比較抽象，知識性強，趣味性較小，教學難度大的特點。 為了更好的解決這些問題，有效提高中學生在經濟生活學習中的學習效率，我國教育工作者先后引入了微課教學模式，微課成為了課堂教學的有效補充形式，不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求，為學生提供了一種全新的教學體驗，激發(fā)起學習高中經濟生活知識的興趣，使得知識點脈絡更為清晰，突出重難點和考點。

一、微課在高中經濟生活課堂的應用作用

1.引導預習，提高課堂效率

高中經濟生活教材容量大，信息豐富，知識點理論性強，教材中涉及較多的探究性活動性問題，而高中政治教學課時有限，如果沒有課前預習準備，要想很好地完成教學任務，達到教學要求是很難的。如何使學生在有限的課堂時間里面理解掌握知識，提高教學的有效性？這就是我們教師教學的重點。我們可以借助微課教學倡導“先學后教”，課前讓學生先閱讀教材，觀看微視頻，與下發(fā)的導學案相結合，梳理知識，進行全套的預習工作，提高學生的課堂學習效率，完成教學目標。

2.解疑釋惑，把抽象教材內容具體化

高中政治中經濟生活教學中的概念性內容抽象不易理解，而且每個學生對知識的理解不一樣，對知識的吸收程度也不一樣，導致學生間存在很多差距。但是如果我們放任這種差距只會使差距越來越大，惡性循環(huán)，但若照顧后進生的話也會浪費很多學生的時間。因此教師可以利用微課設計概念性的教學情境，通過情境教學詳細解釋經濟生活的相關概念，強化學生的基礎知識，并為學生深入學習經濟生活做好鋪墊。 如《神奇的貨幣》是高一年級政治第一課第一框題知識，是全書的開篇，起著引領和導入作用，必須高度重視。本課中商品、貨幣是現(xiàn)代市場經濟非常活躍而不可或缺的要素，是深刻認識各種經濟現(xiàn)象、進行后續(xù)學習的基礎，但學生僅是靠在課堂的學習去深入理解這兩個經濟學概念是不夠的，可以通過制作微課小視頻，設計教學情境，使學生加深對概念的理解，對商品和貨幣有更深入的了解。從而更好地提高教學效果，縮小差異。

3.更新教學內容，擴寬學生知識面

高中經濟生活和我國當前的經濟發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系，只有緊密的聯(lián)系現(xiàn)實生活才能更好地開展教學，所以只有保證經濟生活教學內容與時代特點的一致性，才能增加教學內容對學生的吸引力。高中政治經濟生活教學中，教師不僅需要按照教材內容組織教學活動，還需要隨時關注國家的發(fā)展，對此，我們可以利用微課將最先進的與經濟生活相關的內容引入教學中，更新教學內容的同時，拓寬學生的知識面，增加學生對經濟學知識的了解。如當前經濟活動中出現(xiàn)的微信支付、支付寶、P2P網貸、亞洲基礎設施投資銀行以及黨的十九大之后提出的新的經濟發(fā)展政策理論等，教材不會涉及，教師要根據(jù)經濟生活的現(xiàn)狀對教材的原理和概念進行擴展和更新，可通過制作微課，讓學生能夠及時更新知識，跟上時代的發(fā)展。

4.提煉總結，為教學提質增效

高中經濟生活知識比較復雜，學生容易混淆，而復習課對學生學習能力的提升、學習成績的提高大有裨益。但傳統(tǒng)復習課是在教師指導下進行單元整理，學生再輔以大量練習。教師只關注了整體情況，而對基礎扎實學生的培優(yōu)和基礎薄弱學生的補差，不能在復習中完全到位，導致復習課效率低下。教師可以將復習課與微課相結合，打造復習型微課，從而解決以往復習方法中的弊端。復習型微課是最常見的微課類型之一，復習型微課是以視頻為主要載體，重復以前學習過的理論或實踐而精心設計和開發(fā)的可視化微型優(yōu)質學習資源，讓學生對知識形成系統(tǒng)脈絡，并對知識的遷移進行深化有很大的幫助。

（二）經濟生活教學中微課應用應注意事項

1.收集、設計好適合學生自主學習的微課程，以微課提質量

高中思想政治不像初中思想政治那么單一，尤其是經濟生活模塊是一門理論性、社會性和實踐性相兼具的綜合性課程。教師可以通過網絡收集整理名家名師的各類微課程音頻、視頻，豐富教學資源，輔助政治課堂教學，提高政治課教學的有效性。但名校、名師的視頻并不適用于所有學校、學生，針對性仍然不強，只有研制出適合自己學生、學校的優(yōu)質資源，才能有效教學，對此政治教師應該在微課的教學設計中根據(jù)教學實踐的特點需要設計制作適合自己學生的微課程，為學生學習提供高質量的微課，提高微課教學效果。

2.把握微課教學使用的尺度，合理的利用其優(yōu)勢，真正發(fā)揮“微課”對教學的輔助作用。

微課的出現(xiàn)為傳統(tǒng)經濟生活課堂教學注入了活力，但不能過分夸大微課的作用，也不能了為微課而微課，應把微課作為一種資源和手段來應用，謀求與傳統(tǒng)課堂的融合。在當前，傳統(tǒng)課堂為微課的功能發(fā)揮提供場所，微課為傳統(tǒng)課堂添加生機和活力。根據(jù)學生和教學任務的需求，經濟生活微課可以發(fā)揮導入課題、講述概念、過程演示等不同的作用，特別是在重難點和政治理論概念上使用微課，可以提高使用效率。但政治學科畢竟是一門嚴謹?shù)膶W科，它不同于其他學科，微課的互動比不上現(xiàn)場教學的互動那么直接，文字交流有時會阻礙一些表達?；A教育階段的學生是心智發(fā)展的關鍵時刻，課堂上和學校里的人際交往和情感、態(tài)度價值觀的生成都是微課所不能有效達成的。所以，對于微課教學我們不能夸大其詞，否則會造成本末倒置，因此作為教師在教學中應把握好使用的度，合理的利用其優(yōu)勢，強化其教學效果，從而真正發(fā)揮“微課”對教學的輔助作用。

微課作為一種嶄新的教學形式和高效的學習資源已經在越來越多的課堂中使用，微課的出現(xiàn)不但讓信息技術課堂更加充滿生機和活力，而且有效的提高了課堂的教學效果。針對微課在高中政治經濟生活教學應用的研究只有不斷實踐和探索，才能使其更加適應網絡時代的需要，讓課堂更美好！