吳淑珠

在農(nóng)村初中，盡管英語教學(xué)已受到普遍重視，但由于種種因素的制約，尤其是在“應(yīng)試教育”的左右下，英語教學(xué)大多是把傳授知識作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動參與；重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。

在全面實施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)中我們應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全力為學(xué)生創(chuàng)造英語的情景，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成落實素質(zhì)教育的主渠道，在學(xué)中用，在用中學(xué)。

一、提倡課堂教學(xué)交際化

（一）三分鐘會話

每堂安排三分鐘左右時間進行會話。會話內(nèi)容有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊?、影星和運動員等。讓學(xué)生自由用英語進行交談，允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過問答形式作簡要的復(fù)述。在開展會話過程中，始終以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，由單一的討論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容，把幾個不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來，既復(fù)習(xí)舊知識，又開發(fā)了學(xué)生的智力。對于學(xué)差生，教師要鼓勵他們大膽嘗試，并注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，及時給予肯定和表揚，增強他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重語感教學(xué)

加強聽說訓(xùn)練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語感和學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能總是采用“跟讀”形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同的語句，語調(diào)的不同，重音的移動，體現(xiàn)了說話者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生在以后朗讀中，就注意到了正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個課堂興趣盎然，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高。

（三）適當(dāng)運用分角色對話表演

結(jié)合課文內(nèi)容，每教授一個情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的自編一個簡短的情景對話，到講臺表演。如學(xué)到My family 這一課，我發(fā)動學(xué)生都帶張“全家福”照片，找?guī)讉€學(xué)生介紹一下自己的“全家福”，整個課堂就是歡聚一堂，在熱烈氣氛中學(xué)會并運用所學(xué)的句型，提高了運用語言交際的能力。

（四）適時運用直觀教具

我充分利用圖片、圖表、實物等教具進行，學(xué)生能更好地記住詞義，并能反復(fù)利用它們復(fù)習(xí)，其趣味性、直觀性較強。例如，用提問的方式猜物品，讓學(xué)生將實物與英語句子連起來，練習(xí)聽、說。教師呈現(xiàn)事先準備好的盒子讓學(xué)生猜盒子中的物品的形狀提問：Is it round ？如果是“蘋果”，教師回答”Yes， it is .”以下依次：“What colour is it？Can I eat it ？”寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生多使用教具，結(jié)合列出圖表，做到快記、巧記。再如，成分句子主語、謂語、賓語、狀語：1. I like it very much；2. I like It a little 3 I dont like It at all。

二、狠抓基礎(chǔ)

教師要充分備課，既備課又備人，每個學(xué)生的具體實際情況，因材施教，有的防矢，既要突出知識重點，狠抓基礎(chǔ)，又要面向全體學(xué)生，注意密度，把握節(jié)奏。要合理安排好45分鐘教學(xué)各環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生實踐面較廣，并在同一水平基礎(chǔ)上對內(nèi)容從多視角進行理解，多角度開展操練運用。例如，“時態(tài)”教學(xué)既是重點又是難點，教師要自始至終在情景中組織進行教學(xué)，突出了時間狀態(tài)和不同的謂語動詞，讓學(xué)生練習(xí)理解運用，并設(shè)疑釋疑、解惑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態(tài)。

三、注重溫故知新

英語課堂教學(xué)尤其要注重溫故而知新。教師在課堂上經(jīng)常復(fù)習(xí)舊知識，讓學(xué)生反復(fù)操練，完成一個學(xué)習(xí)目標(biāo)再學(xué)習(xí)下一個目標(biāo)。具體方法是：學(xué)習(xí)…復(fù)習(xí)…學(xué)習(xí)…再復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性，擴大語言輸入。重視重復(fù)教材中的重點，用以前學(xué)過的詞語操練新句型或采用已學(xué)過的句式學(xué)習(xí)新單詞。例如，國際音標(biāo)是初一年級教學(xué)重難點，學(xué)生感到拼讀困難，針對這一個問題，我將黑板辟出一個“音標(biāo)角”，每天寫上8個注上音標(biāo)的生詞或句子，經(jīng)過一段時間的強化訓(xùn)練，收到一定的教學(xué)效果。

四、及時鞏固反饋

教學(xué)時要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生的參與程度和教學(xué)評價的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度。為此，在學(xué)生經(jīng)過一段學(xué)習(xí)活動后，進行歸納分析，及時處理反饋信息，滿腔熱情幫助學(xué)生，以鼓勵表揚為主，做到當(dāng)堂鞏固，如果時間許可的話，還可引導(dǎo)學(xué)生對一些易出錯的地方，如人稱變化、謂語動詞形式變化、某些習(xí)慣表達的異同進行歸納分析，讓學(xué)生學(xué)有所得。

五、注重培養(yǎng)自學(xué)能力

教師要重視對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。一是早讀課，堅持聽新教材的課文錄音，加強聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿地地道的英美人語音、語調(diào)。二是指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預(yù)習(xí)，發(fā)動家長幫助督促實施。三是搞好課外閱讀，對一些自學(xué)內(nèi)容，每周給學(xué)生輔導(dǎo)一次，持之以恒。四是養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志，幫助學(xué)生認識到，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程，一定要自覺獨立完成。五是培養(yǎng)學(xué)生認真聽課的習(xí)慣，學(xué)會初步運用英語思維和理解。六是從英語單詞的音、形、義幾方面入手，培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語音基礎(chǔ)，闖過單詞關(guān)。七是巧用聯(lián)想對比，歸納演繹等方式熟記單詞和語法知識。

總之，素質(zhì)教育要注重“以人為本”，教師在進行語言教學(xué)的同時，更要重視學(xué)生的思想、情感以及品質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。