魏婷婷

剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生由于身心發(fā)展特點(diǎn)，年齡小、自我約束力差、紀(jì)律意識(shí)較弱，上課易轉(zhuǎn)移注意力，這務(wù)必造成課堂效率低下的結(jié)果。因此，教師如何充分利用我校的“四個(gè)百分百”，提高課堂有效教學(xué)時(shí)間，必然要求教師掌握一定的組織教學(xué)技巧，通過(guò)我一學(xué)期的實(shí)踐，提出一些膚淺的看法。

一、了解學(xué)生，培養(yǎng)習(xí)慣

小學(xué)前階段教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松，比較自由，沒(méi)有太多的約束力，而邁入小學(xué)的殿堂，許多習(xí)慣都與學(xué)生入學(xué)前的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成較大差距。因此，教師應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際多了解該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的實(shí)施計(jì)劃，開學(xué)之初對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些常規(guī)訓(xùn)練。

（一）制定班級(jí)規(guī)章制度

運(yùn)用兒童話的語(yǔ)言明確告訴孩子哪些應(yīng)該做，哪些不能做，讓孩子有最起碼的是非觀念。要明確的告訴孩子小學(xué)和學(xué)前班的區(qū)別，讓他在心里引起重視。

（二）師生默契培養(yǎng)

1.當(dāng)學(xué)生情緒較浮躁時(shí)，老師可以運(yùn)用口令的方式，如老師發(fā)出口號(hào)：“誰(shuí)的坐姿最漂亮”，學(xué)生答：“我的坐姿最漂亮?！被驇煟?23，生：快坐好。或師擊掌三次，生擊掌三次，表示應(yīng)該安靜下來(lái)了。老師盡量做到不說(shuō)話，以“無(wú)聲的語(yǔ)言”管理課堂，并觀察學(xué)生是否真的做好了，強(qiáng)調(diào)言行一致的重要性，可以及時(shí)表?yè)P(yáng)一、兩個(gè)以激勵(lì)其他學(xué)生。

2.要求學(xué)生看黑板時(shí)，老師發(fā)出：“小眼睛”，學(xué)生答：“看老師或看黑板”或師：“同學(xué)講話”，學(xué)生答：“仔細(xì)聽”；要求學(xué)生保持安靜時(shí)，師：“小嘴巴”， 生：“不講話”；此外老師還可以通過(guò)一些手的動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，告訴學(xué)生這些動(dòng)作代表什么意思，學(xué)生看到老師做手的動(dòng)作后迅速作出反應(yīng)。老師和學(xué)生達(dá)到默契后，老師還能通過(guò)一些眼神向?qū)W生傳遞信息。

（三）編排兒歌，及時(shí)強(qiáng)化

上課鈴聲叮當(dāng)響，小朋友們進(jìn)課堂。

書本文具放桌上，安安靜靜靜息好。

教師可以搜集這樣短小的兒歌，在課前讓小老師帶頭領(lǐng)讀，通過(guò)每天的強(qiáng)化，學(xué)生會(huì)意識(shí)到這就是上課的標(biāo)志，讓孩子從課間的放松盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、靈活多變，因材施教

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)孩子能認(rèn)真聽講的時(shí)間很少。其實(shí)，學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力是符合低年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)的。但教學(xué)要向四十分鐘要質(zhì)量，可以采用以下方法：

（一）適當(dāng)提示法

如果發(fā)現(xiàn)孩子不開小差時(shí)，教師可以走到其跟前，適時(shí)提醒，但如果是大部分學(xué)生都這樣的話，教師一定不要為了完成教學(xué)任務(wù)而任其發(fā)展，要知道這樣的教學(xué)效果幾乎為零。此時(shí)教師可以先停下來(lái)，讓學(xué)生安靜下來(lái)，把學(xué)生的注意力強(qiáng)制的轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)。

（二）榜樣示范法

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，雖然紀(jì)律觀念意識(shí)不強(qiáng)，但他們有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲和向師性，時(shí)刻都想爭(zhēng)得老師的表?yè)P(yáng)和肯定，因此教師就可以充分利用他們這一特點(diǎn)，運(yùn)用榜樣示范法。例如，當(dāng)課堂秩序混亂時(shí)，教師不必批評(píng)那些表現(xiàn)不好的學(xué)生，而是迅速選出一個(gè)聽話的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，并可以詳細(xì)描述為什么表?yè)P(yáng)他，號(hào)召其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。

（三）游戲激勵(lì)法

游戲能激發(fā)孩子興趣，及時(shí)的調(diào)整學(xué)生的注意力，是學(xué)生喜聞樂(lè)見的一種方式。當(dāng)學(xué)生的注意力不集中時(shí)，設(shè)置一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生唱一唱，動(dòng)一動(dòng)，在活動(dòng)中有意識(shí)地調(diào)整學(xué)生的注意力，從而也達(dá)成了教學(xué)任務(wù)。另外，還可以根據(jù)自己教學(xué)目標(biāo)把知識(shí)點(diǎn)融入到游戲中，通過(guò)游戲來(lái)抓住學(xué)生的“注意力”。

1.管理紀(jì)律

爭(zhēng)奪五角星、加分?jǐn)?shù)、加紅旗、登頂峰等等，都是通過(guò)個(gè)人或小組評(píng)比的方式達(dá)到學(xué)生自我約束的目的。（累計(jì)最多的可以抽獎(jiǎng)、領(lǐng)獎(jiǎng)品等）

2.教學(xué)游戲

比如語(yǔ)文課識(shí)字，可以有你指我猜、小組評(píng)比、開火車組詞、課件游戲等等，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為簡(jiǎn)單的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，吸引他們的注意力。

3.課前組織

讀兒歌、誦詩(shī)詞、唱兒歌、拍手聽節(jié)奏游戲、反語(yǔ)口令等等的課前游戲能夠快速讓學(xué)生高度集中注意力，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

三、提高自我，和諧共長(zhǎng)

一名優(yōu)秀的教師不僅教學(xué)精彩，還應(yīng)深得學(xué)生的喜愛。只有學(xué)生喜歡任課老師，學(xué)生才會(huì)愛上這個(gè)學(xué)科，才會(huì)激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)主動(dòng)學(xué)習(xí)。除此外，優(yōu)秀教師還應(yīng)該有自己獨(dú)一無(wú)二的風(fēng)格，優(yōu)秀教師會(huì)在課堂中尊重每個(gè)學(xué)生的合理想法，讓學(xué)生敢于在課堂中說(shuō)，在課堂中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，當(dāng)師生間碰撞出的智慧火花也將成為學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的源泉，也是提高注意力的良好方法。這看似簡(jiǎn)單的師生和諧，其實(shí)也是一門學(xué)問(wèn)，我認(rèn)為可以這樣做：

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、、生動(dòng)、有趣的事物。過(guò)去老師上課的過(guò)程往往比較單一化、公式化，低年級(jí)學(xué)生肯定易感枯燥，注意力當(dāng)然不集中，學(xué)習(xí)的效果也不會(huì)理想。因此，教師應(yīng)該多思考、多搜集，做到備好學(xué)生、備好教材。

（二）生活中給予關(guān)心

關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴變化，及時(shí)的了解和處理。特別是一些住校生，父母不在身邊，年齡又小，在家里對(duì)父母過(guò)度的依賴，許多事情不會(huì)自己做，特別需要教師的關(guān)心、愛護(hù)，需要老師的幫助和教導(dǎo)，此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)父母的角色，多方位的了解學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈，讓他們感受到愛。我相信孩子會(huì)被你的溫暖所打動(dòng)，從心底里愛上這位老師。

（三）學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信心

我校提出的“四個(gè)百分百”就充分體現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特地位，要充分尊重每一位學(xué)生的不同成長(zhǎng)，教師應(yīng)在了解學(xué)生基礎(chǔ)上因材施教，看到學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，給予每個(gè)孩子體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，感受成功的喜悅，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心和成就感。

總之，學(xué)生上課注意力是否集中直接影響著課堂效率。只有掌握課堂教學(xué)的基本規(guī)律以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用適宜的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，適度給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。教師也應(yīng)在教學(xué)中不斷探索、總結(jié)、實(shí)踐，才能更好地駕馭課堂，讓學(xué)生在活潑愉快地氛圍中高效率學(xué)習(xí)。