林潔蘭

無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作，還是在日常生活中，寫作都是一項(xiàng)極其重要的能力。作文教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一大難題，眾多教師在作文教學(xué)中可謂是煞費(fèi)苦心，可是收獲甚微，倍感心力交瘁，關(guān)鍵原因是沒(méi)有從實(shí)際存在問(wèn)題出發(fā)，沒(méi)能夠因材施教，沒(méi)能找到行之有效的辦法。

一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的知識(shí)面窄

農(nóng)村的學(xué)生由于生活條件限制，外出的機(jī)會(huì)少之又少，見(jiàn)識(shí)比較少，見(jiàn)到的事務(wù)都是平常身邊的一切，對(duì)外面的世界了解甚微。此外，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，閱讀的書(shū)目也十分有限，課外的知識(shí)積累不足，許多的知識(shí)都是通過(guò)老師上課所教授，課本學(xué)習(xí)所得。

2.教師重技能，輕素材積累

當(dāng)前，許多老師認(rèn)為寫作教學(xué)的重中之重是教授寫作方法，簡(jiǎn)單的認(rèn)為只要教會(huì)寫作方法，學(xué)生便學(xué)會(huì)了寫作，從而忽略了素材的積累。因此導(dǎo)致學(xué)生一定到作文題目就開(kāi)始犯難，不知道“寫什么”每話可說(shuō)，沒(méi)內(nèi)容可寫。從對(duì)作文產(chǎn)生了恐懼到對(duì)作文產(chǎn)生厭惡。對(duì)平時(shí)練習(xí)的許多命題作文，沒(méi)能夠及時(shí)有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能夠?qū)⒁曇皵U(kuò)展到生活中去，只能被動(dòng)地進(jìn)行描述自己不熟悉的事務(wù)，長(zhǎng)期以往極大地打擊了學(xué)生的寫作積極性。

3. 學(xué)生練習(xí)寫作的形式過(guò)于單一 學(xué)生常常練習(xí)寫作的方式無(wú)非就是課本要求的寫作內(nèi)容，一學(xué)期下來(lái)也就只是練習(xí)了幾篇作文。并且習(xí)作的形式不是日記就是作文。單一的寫作形式同樣讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)趣感，小學(xué)生對(duì)新鮮事物的興趣十分濃烈，若長(zhǎng)期以往就對(duì)這單一的寫作形式產(chǎn)生厭惡感，從而影響他的寫作能力的提升。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策

（一）提高閱讀能力

小學(xué)階段是一個(gè)初學(xué)作文，而閱讀能夠很有效地激發(fā)學(xué)生寫作的激情。通過(guò)閱讀學(xué)生能夠汲取別人在其生活中遇到的有趣的，難忘的，感人的表達(dá)方式，通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)模仿寫作。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)到的寫作能力遠(yuǎn)比老師舉例的范文有效，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)作文的寫作表達(dá)的方式喜好不同，老師只是站在大部分學(xué)生的角度考慮，而忽視極小部分尖子生和后進(jìn)生的問(wèn)題。另外，由于農(nóng)村學(xué)生外出的機(jī)會(huì)比較少，經(jīng)歷有限，如果沒(méi)有閱讀，沒(méi)有素材的積累，那么學(xué)生寫出的東西就是干癟的，不生動(dòng)。因此讓學(xué)生通過(guò)閱讀，讓學(xué)生通過(guò)模仿，再創(chuàng)造，有效提高自己的寫作能力，從而形成自己的寫作模式。

（二）提供舒適的環(huán)境，發(fā)揮想象力

相對(duì)比城市而言，農(nóng)村在很大程度上能夠給學(xué)生提供更多與教學(xué)想近的寫作場(chǎng)地。如果我們不再只是局限于課堂上完成作文的寫作，我們將場(chǎng)地?fù)Q成學(xué)校的操場(chǎng)，農(nóng)田，歷史遺留的古屋等等。比如在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)第一組課文，第一組課文主要是描寫大自然，第一組的作文與大自然有關(guān)。若將寫作的場(chǎng)地?fù)Q成農(nóng)村的稻田，那么學(xué)生身臨其境，那么學(xué)生就有了感官的收獲，比如，他能夠看到，能夠聽(tīng)到，能夠觸摸到，能夠聞到。這樣寫出來(lái)的文章就變得生動(dòng)而真實(shí)。

（三）增加寫作題材，促進(jìn)形式多樣

小學(xué)作文對(duì)文字應(yīng)用能力，對(duì)文采、字?jǐn)?shù)等的要求都不高，也就是說(shuō)，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作的世界，為提高學(xué)生的寫作能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而不是著重提高學(xué)生在某方面的寫作能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)增加寫作題材，促進(jìn)寫作形式多樣化。

1.觀察日記

寫作源于生活，在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所遇見(jiàn)的事，哪怕是芝麻綠豆般的小事，也要仔細(xì)觀察，練習(xí)寫作，除了寫出事物的變化特點(diǎn)外，還要求寫出自己的感受，不一定要多深刻，只要把自己認(rèn)為的有趣的，難忘的，感動(dòng)的，愉快的事情記錄下來(lái)，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察思考的習(xí)慣。

2.讀書(shū)筆記

學(xué)完一篇課文，讀完一篇文章，都讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)，并把其中的優(yōu)美詞句，精彩片斷分門別類地摘抄到讀書(shū)筆記中，并且要求把所摘抄的詞句熟讀背誦。日積月累，豐富詞匯，積累寫作素材。

3.跟帖作文

跟帖作文源于對(duì)微博跟帖的啟發(fā)，每周安排兩名學(xué)生寫，然后其他同學(xué)在完成的作文后面寫上自己的評(píng)語(yǔ)，然后再到老師進(jìn)行修改點(diǎn)評(píng)。這個(gè)更貼作文一改作文枯燥乏味的形式，學(xué)生對(duì)跟帖作文都很是期待，總盼著快點(diǎn)自己寫，很期待其他同學(xué)對(duì)他作文的評(píng)價(jià)。

（四）多種評(píng)價(jià)方式

在學(xué)生的寫作環(huán)節(jié)，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響十分重要的?？茖W(xué)、合理的評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生的寫作熱情，從而在寫作上更加上心，并最終提高寫作水平。由于學(xué)生的寫作水平各有不同，因此評(píng)價(jià)方式也應(yīng)有所側(cè)重，對(duì)不同水平的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)。對(duì)于寫作水平較高的學(xué)生，以激勵(lì)為主，可提出更高的要求，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上更上一層樓；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，從學(xué)生的作文中積極尋找閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。例如有一次，在一個(gè)寫作水平能力較低的學(xué)生的作文中，發(fā)現(xiàn)其準(zhǔn)確地使用了一個(gè)詞”德高望重”，而且還使用了比喻的修辭手法，因此我在批語(yǔ)中這樣寫道：這句話中的德高望重使用得極為恰當(dāng)，老師相信你，多嘗試，一定能夠?qū)懗龈喔玫某烧Z(yǔ)和句子，加油！

（五）多種作文“上榜”方式

為了能夠激發(fā)學(xué)生寫作的欲望和熱情，但凡有些許進(jìn)步，或者優(yōu)秀的作文，我都積極選出并粘貼出來(lái)，有的不僅在教室的墻上，有的就出現(xiàn)在學(xué)校的宣傳欄上，并在課堂上請(qǐng)學(xué)生與其他同學(xué)一起分享，并分享自己寫好作文的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于平時(shí)寫作能夠稍微低的學(xué)生，只要作文中能夠出現(xiàn)一個(gè)好的詞語(yǔ)，成語(yǔ)，或者句子都及時(shí)畫出并及時(shí)在課堂上給予表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生及時(shí)感受成功的喜悅。

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)改革，是一項(xiàng)浩大的工程，它不僅耗時(shí)長(zhǎng)、實(shí)施難度大，還會(huì)面臨到諸多問(wèn)題。然而，提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，勢(shì)在必行。一方面是因?yàn)?，如果不進(jìn)行教學(xué)改革，那么學(xué)生將毫無(wú)寫作能力可言，在考試時(shí)也不具備優(yōu)勢(shì)，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響；另一方面是因?yàn)?，只有進(jìn)行教學(xué)改革，研究改善小學(xué)作文教學(xué)低效的有效措施，才符合新課改精神，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的人才。