汪學惠

一、培養(yǎng)寫字興趣，讓寫字成為享受

“興趣是最好的老師”，賀拉斯經過觀察、實踐研究，總結出“寓教于樂”的思想。寫字本來是很單調、呆板的，這就需要我們想辦法讓學生對感興趣，“樂”于寫字。

（一）教師可找一些名家之作、典范之作，展示給學生看

如王羲之的《蘭亭序》、顏真卿的《勤禮碑》、柳公權的《玄秘塔碑》、歐陽詢的《九成宮醴泉銘》；近代鋼筆書法如龐中華、李放鳴、顧仲安等，并簡介其獨特之處，讓學生初步感受到書法藝術之博大精深與神奇美妙！

（二）教師可將寫字與繪畫，寫字與音樂結合起來教學

教學象形字時，教師可讓學生畫畫，描小篆，寫字相結合。例如，

（三）教師要營造你追我趕的寫字氛圍

教師要讓學生多參加書法比賽。寫得特好的推薦參加國家級、省、市、縣級比賽，不但可以提高其寫字水平，還可以帶動一大片的學生仿效。還可以通過張貼展覽、辦手抄報、墻報，現(xiàn)場書法，觀瞻名家書寫等方式營造人人都樂于寫字的文化氛圍。

二、研究漢字演變發(fā)展的歷史，掌握漢字的構成規(guī)律和書寫方法分類教學

按漢字結構把漢字分為獨體字和合體字，教師應諳熟其規(guī)律，將漢字進行分類教學。

（一）獨體字的結構特點是：造型簡單，筆畫較少。書寫的要訣是找到關鍵的筆畫如

中：“丨” 應寫在豎中線上，而且應該剛勁有力。

心：“” 應寫得圓潤有力如張弓。

（二）合體字的結構特點是：造型多樣，變化多端

書寫的要決是找到偏旁部首間的相互照應，相互穿插，相互避讓的關系。合體字可分為上下結構，左右結構，包圍結構三種。

1.左右結構可分為左右同寬，左窄右寬，左寬右窄，左中右四種結構。書寫時應以豎中線為標準，合理布局。舉例如下：

左右同寬：助、竹： 以豎中線為中心，分居兩邊。

左窄右寬：揚、枕： 左部避讓，右部偏左的地方寫在豎中線上。

左寬右窄：劃、那： 右部避讓，左部偏右的地方寫在豎中線上。

左中右： 樹、掰： 三部分平均分布，中間部分寫在豎中線上。

2.上下結構也可分為上下同寬、上窄下寬，上寬下窄，上中下四種結構。書寫時應物別注意橫中線，合理安排。分別舉例：

上下同寬：靠、導： 盡量將下面寫高一些，字才會高挑而不庸腫。

上窄下寬：蔽、筆： 這種字形本身就很美，上部分能蓋住下部分即可。

上寬下窄：盡、惠： 要么上面全蓋下面，要么下面全托上面。

上中下： 意、慧； 三部分平均分布，中間部分寫在橫中線上。

3.包圍結構又分為全包圍和半包圍，書寫規(guī)律同上，就不再詳述了。

三、反復訓練，循序漸進，持之以恒，形成習慣

學生要寫好字，并不是三天兩天的事，“冰凍三尺，非一日之寒”，不可能一蹴而就，需要有一個循序漸進的過程，這個過程是螺旋式發(fā)展的。（如下簡化圖示：）

小學生學習書法的道路從發(fā)展過程來看，一般可分為三個階段：

（一）第一階段：涂鴉階段

初入學的孩子，對筆畫和結構的認識是粗略的、模糊的。所以，教師對書寫的要求是：

1.筆順、筆畫寫正確，橫豎寫直，撇捺寫出形就行

2.結構寫全，能辨別上下左右等結構關系就可以了

但是低年級孩子寫字，教師對坐姿和握筆姿勢的要求卻絲毫都不能馬虎，要讓每個孩子都養(yǎng)成正確的寫字姿勢和書寫習慣，在低年級這一點比寫字本身還要重要。為了端正孩子們的寫字姿勢和書寫習慣，我專門編了一首寫字三字歌：“桌放平，凳擺正；背挺直，頭抬起；腳放平，胸隔拳；眼觀正，距一尺；執(zhí)筆穩(wěn)，離一寸；三字歌，要牢記；寫好字，須踐行。”

（二）第二階段：從感性認識到理性認識的第一階段

孩子到三、四年級，手的協(xié)調能力和大腦的調控能力已明顯增強，尤其是手的握筆姿勢已基本定型。這是訓練孩子寫字的最好的時期，特別要側重對字的左右、上下等形體結構的訓練。把漢字寫方正，寫整齊，逐漸擺脫比較初始的稚嫩結構狀態(tài)。例如一些較難的字：

攀：上部分寫緊湊，中部寫舒展，下部分調重心。

裊：上部分取陡勢，下部分寫穩(wěn)重。

但這段時期，孩子的手指肌肉還比較稚嫩，指力還不夠，因此，不適合對筆畫的運筆方法要求太高，筆畫的粗細，起筆、收筆的技法也不宜過早要求。否則，會讓孩子的指拇骨骼因為過度用力而受到影響，以致不同程度的變形。

（三）第三階段：從感性認識到理性認識的第二階段

經過了第二階段的訓練，孩子的寫字能力增強了不少，字也因為寫得整齊方正而有了一定的可看性。五、六年級的孩子眼睛的觀察力明顯提高，手部肌腱、骨骼也長得更加結實了，腦、眼和手的協(xié)調性也大大增強。抓住這個時期，重點訓練孩子書寫筆畫，注意筆畫的起承頓挫和筆畫間的呼應向背，還要注意筆畫間的細微差別。孩子開始學習運筆會比較別扭，但時間久了，孩子們就會體會到其中的妙處，從而變得得心應手。

四、小結

孩子的書寫能力需要不間斷的培養(yǎng)和訓練。孩子在學寫字的過程中，由于課業(yè)壓力大，作業(yè)多，很多老師就中斷訓練孩子寫字，使孩子的寫字缺乏正確的引導和規(guī)范的訓練，越寫越怪，越寫越潦草，從而前功盡棄。寫字訓練如果持之以恒，從不間斷，孩子一定會寫一手好字的。

青少年教育家孫云曉先生曾說“好習慣對兒童來說是命運的主宰，是成功的軌跡，是終身的財富，是人生的格調。” 學生能寫一手工整漂亮的鋼筆字，這對學生很有用處。不但使人爽心悅目，還可以增強學生的自信心，提高審美能力。在訓練過程中，還可以鍛煉腦、眼、手的協(xié)調能力，培養(yǎng)學生耐心細致，持之以恒的優(yōu)秀品格。

因此，寫字訓練應成為整個語文教學過程中的重要組成部分。