田雅楠

在一年級(jí)的語(yǔ)文教材中，有一篇名叫《雪地里的小畫(huà)家》的課文：下雪啦，下雪啦！雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。青蛙為什么沒(méi)參加？它在洞里睡著啦。這是一首充滿童真童趣的小兒歌，小朋友特別喜歡。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)里有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)--讓學(xué)生帶上頭飾，加上自己的語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行表演。這是我第一次在語(yǔ)文課堂中有這樣大膽的設(shè)計(jì)，一年級(jí)小孩活潑好動(dòng)，善于模仿，表演欲又很強(qiáng)，我想，他們一定會(huì)特別喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)，也一定能把這個(gè)小課本劇成功的表演出來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)勢(shì)必會(huì)成為我這堂課最出彩的部分。

上課之前，我提前讓孩子們做了小動(dòng)物的頭飾。當(dāng)天，很多孩子都帶著精美的頭飾來(lái)到教室，大家爭(zhēng)相試戴別人的頭飾來(lái)。看著教室里熱鬧非凡的場(chǎng)景，我對(duì)這節(jié)課也充滿了期待，我想孩子們一定能把這個(gè)小課本劇表演得特別精彩。

可惜天不遂人愿。輪到表演環(huán)節(jié)了，我請(qǐng)“小動(dòng)物”們來(lái)表演，“小雞”戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走上臺(tái)，細(xì)聲細(xì)氣地說(shuō)：“我畫(huà)了竹葉”；“小狗”茫然地走上臺(tái)，完全不知道該怎么做，臺(tái)下同學(xué)大喊：“你趕緊畫(huà)梅花！”“小狗”聽(tīng)了委屈地畫(huà)了“梅花”；“小鴨”懵懵懂懂地畫(huà)了“楓葉”；“小馬”小心翼翼地畫(huà)了一個(gè)“月牙 ”------這組小動(dòng)物的表演十分不自然，臺(tái)下的觀眾們嘩然一片。為了挽救這種局面，我開(kāi)始啟發(fā)他們：“小動(dòng)物們都畫(huà)了這么美麗的畫(huà)，他們心情怎么樣?。俊薄案吲d”“開(kāi)心”“驕傲”“炫耀”教室里開(kāi)始七嘴八舌地議論。“那我們把小動(dòng)物的心情表現(xiàn)出來(lái)好嗎？”我繼續(xù)鼓勵(lì)道?！昂茫　边@次的回答充滿自信。我又請(qǐng)了一組“小動(dòng)物”上臺(tái)表演，可是這組孩子的表演卻是畏畏縮縮，扭扭捏捏，完全沒(méi)有展現(xiàn)童真童趣，就像課文里的“小青蛙”一樣處在冬眠狀態(tài)。我一下泄了氣。

看來(lái)，孩子們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中出現(xiàn)了畏難情緒，為什么學(xué)生不能克服這種情緒呢？主要原因有以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生對(duì)于初次體驗(yàn)的事物會(huì)產(chǎn)生畏懼和不知所措

對(duì)于表演，學(xué)生之前并沒(méi)有接觸過(guò)，除了好奇之外，更過(guò)的是茫然無(wú)措。尤其是還有老師和同學(xué)在觀看他們的表演，他們會(huì)害怕自己的表演會(huì)出丑，遭人嘲笑，心中會(huì)有一種畏懼感，自然會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。

二、學(xué)生沒(méi)有理解何為課本劇以及表演課文劇的目的和意義

所謂課本劇，是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的改編，把敘事性的故事改編成戲劇表演形式。

一年級(jí)小學(xué)生，受年齡、知識(shí)積累程度以及理解能力影響，顯然并不理解什么是表演，以及為什么要表演。他們認(rèn)為表演環(huán)節(jié)其實(shí)無(wú)非是有趣，課堂氣氛會(huì)充滿歡樂(lè)，為枯燥乏味的學(xué)習(xí)解解壓，增添一些樂(lè)趣。

三、學(xué)生沒(méi)有理解文本，投入文本

學(xué)生無(wú)法想象小動(dòng)物在雪地里作畫(huà)的場(chǎng)景，體會(huì)它們快樂(lè)的心情。學(xué)生不理解文本內(nèi)容，導(dǎo)致他們?cè)谏险n時(shí)不能全心投入文本，因此，不能繪聲繪色、手舞足蹈地把課文內(nèi)容表演出來(lái)。

四、教師沒(méi)有進(jìn)行表演方法的指導(dǎo)

眾所周知，演員的表演需要有劇本和導(dǎo)演的指導(dǎo)的。而本節(jié)課正是缺少這樣的必要條件，學(xué)生面對(duì)表演很茫然，不知道該說(shuō)什么、該做什么。這正是因?yàn)榻處熑狈W(xué)法的指導(dǎo)，沒(méi)有教會(huì)學(xué)生該如何展開(kāi)想象，自由發(fā)揮， 放開(kāi)手腳進(jìn)行課本劇的表演。

基于以上原因，主要可以采取以下方法和措施：

一是勤勵(lì)勤煉，讓學(xué)生萌發(fā)表演信心。

學(xué)生由于缺乏表演經(jīng)歷，才會(huì)沒(méi)有信心。在之后的教學(xué)中，可以給學(xué)生們充分的鍛煉機(jī)會(huì)，從不斷的歷練中，增加勇氣，鼓起自信。

當(dāng)產(chǎn)生畏難情緒時(shí)，別人的鼓勵(lì)，無(wú)疑是萌發(fā)信心的最好的方法。鼓勵(lì)可以來(lái)自教師，也可以來(lái)自學(xué)生。教師的鼓勵(lì)，首先是評(píng)價(jià)語(yǔ)，評(píng)價(jià)語(yǔ)要擺脫沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)和平平無(wú)奇的語(yǔ)言，如“你真棒！”“你的表演太精彩了！”要讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)，知道自己哪里做的好，哪里還需要改進(jìn)。不如把評(píng)價(jià)語(yǔ)改成“我從你的動(dòng)作中能看出小狗的心情！”“你剛才的動(dòng)作特別能表現(xiàn)小鴨的想法！”另外，教師還可以設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如向?qū)W生頒發(fā)“最佳男主角”“最佳女主角”等，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同伴的鼓勵(lì)，是產(chǎn)生勇氣的催化劑。學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，也一定要有理有據(jù)，得讓觀眾們明白表演的標(biāo)準(zhǔn)是什么，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)提出表?yè)P(yáng)和改進(jìn)意見(jiàn)。

二是明因明理，讓學(xué)生明白表演目的。

在布置任務(wù)之前，教師應(yīng)先給學(xué)生講明：表演絕對(duì)不是來(lái)緩解課堂氣氛的課堂游戲，它是我們的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，是為我們學(xué)習(xí)課文服務(wù)的。學(xué)會(huì)表演課本劇，能提高理解課文的能力，深化感性認(rèn)識(shí)。

三是入情入境，讓學(xué)生深入理解文本。

1.在讀中悟情，是深入文本的有效途徑

拿《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文舉例，文章開(kāi)頭一句“下雪啦，下雪啦！”中不僅用了語(yǔ)氣詞“啦”，而且還是用了感嘆句。通過(guò)對(duì)比讀“下雪了，下雪了?！焙驮摹跋卵├?，下雪啦！”，感受兩句在表達(dá)上有什么不同，談?wù)勛约旱母惺?，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)小動(dòng)物們見(jiàn)到皚皚白雪時(shí)候的喜悅心情。最后通過(guò)讀體會(huì)小動(dòng)物們?cè)谧鳟?huà)時(shí)那種興致勃勃的心情。

2.多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入情境

學(xué)生不理解小動(dòng)物們見(jiàn)到白雪時(shí)候的心情，可以通過(guò)課件播放雪地的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)小動(dòng)物的腳印，也可以通過(guò)課件讓學(xué)生先了解，再讓他們說(shuō)說(shuō)這些腳印像什么，進(jìn)入到小動(dòng)物們看到自己腳印時(shí)那種愉悅的氛圍中。

四是有舉有措，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表演

沒(méi)有方法的課堂就是沒(méi)有靈魂的課堂。教師先給出一些方法，讓學(xué)生掌握方法后再進(jìn)行思考和表達(dá)。可以讓通過(guò)填空的形式先讓學(xué)生發(fā)揮想象：誰(shuí)怎樣做的？它又是怎樣說(shuō)的？說(shuō)了什么？依托這樣簡(jiǎn)單的小劇本，再讓學(xué)生照著樣子演一演。

綜上所述，學(xué)生的信心與教師的指導(dǎo)密不可分；困難的克服與有效的思考密不可分；知識(shí)的習(xí)得與不斷地探索密不可分。正因?yàn)槿绱?，教師才能為學(xué)生鋪平學(xué)習(xí)之路，學(xué)生才能學(xué)有所得。