陳帶群

一、啟發(fā)點撥引發(fā)興趣。

學(xué)困生一般來說比較貪玩好動，注意力不集中，自控能力差。在實際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)那些“學(xué)困生”往往對數(shù)學(xué)抵觸、厭倦，毫無興趣，這種消極狀態(tài)導(dǎo)致他們越學(xué)越差。要想做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，教師就需要進行精心誘導(dǎo)、啟發(fā)點撥，才能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)困生不是不想學(xué)，而是學(xué)不來，因此，在教學(xué)中，我常常為這些學(xué)困生“開小灶”，無論是上課還是下課，一有時間就輔導(dǎo)他們，從基礎(chǔ)抓起，耐心引導(dǎo)，樹立他們的信心，引發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，小紅有6個蘋果，淘氣的蘋果數(shù)量是小紅的，笑笑的蘋果數(shù)量是小紅的，淘氣有多少個蘋果？笑笑有多少個蘋果？教師先引導(dǎo)學(xué)生懂得題目已經(jīng)告訴我們小紅有6個蘋果，然后啟發(fā)他們?nèi)フf出淘氣的蘋果數(shù)量是小紅的，再點撥他們?nèi)ダ斫猓阂簿褪乔?的是多少？最后讓他們明白6×怎樣算。必要的時候還要手把手地教，讓他們學(xué)會能約分的要先約分的計算方法，弄懂原理后，再讓他們自己獨立計算出笑笑有多少個蘋果。接著再出類似的題型給他們練習(xí)，讓他們嘗到成功的喜悅，興趣自然就產(chǎn)生了。

二、反復(fù)練習(xí)培養(yǎng)興趣

對學(xué)習(xí)能力差的學(xué)困生，不要視為包袱，對他們要多做些課外輔導(dǎo)，幫扶他們一把。教師要面對面，手把手地教，這樣不僅可以對他們的知識缺漏進行補習(xí)，還可以對他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。每節(jié)課后，我總是及時把他們叫來，把本節(jié)課所學(xué)的知識對他們再重新梳理一次，了解他們對所學(xué)知識掌握程度加深鞏固。如在教分?jǐn)?shù)除法時，÷2，先讓學(xué)生明白是把平均分成2份，就相當(dāng)于求的。即÷2=×。換句話說，就是把除數(shù)的分子和分母交換位置以后與被除數(shù)相乘。分?jǐn)?shù)除法的運算法則也可以用倒數(shù)的概念說明：兩個分?jǐn)?shù)相除，等于被除數(shù)乘以除數(shù)的倒數(shù)。我用“除號變乘號，除數(shù)變倒數(shù)”的口號來讓學(xué)生牢記分?jǐn)?shù)除法的計算方法。通過如此反復(fù)練習(xí)，多次練習(xí)和堂上練習(xí)以及適當(dāng)?shù)恼n外練習(xí)，讓這些學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深理解，牢固掌握。練習(xí)時還要有目的、有計劃、有步驟地進行，也要根據(jù)學(xué)生的接受能力，設(shè)計不同層次的練習(xí)去逐步培養(yǎng)學(xué)困生的計算能力和提高他們的運算技能。同時，在課堂上適當(dāng)多給學(xué)困生回答問題的機會，提高學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)活動的熱情，使他們品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、演示操作調(diào)動興趣

根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以發(fā)揮學(xué)生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做，畫一畫，比一比，量一量，拼一拼等演示操作的活動，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，也提高學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講平行四邊形的面積計算公式推導(dǎo)時，我讓學(xué)生自己動手剪一個平行四邊形，然后讓他們動手操作，探索其中的奧秘。學(xué)生在通過剪、接、拼的操作中發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長方形的面積之間的關(guān)系：拼成后的長方形的長等于原平行四邊形的底。拼成后的長方形的寬等于原平行四邊形的高。因此就可以推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式。又如把三個棱長1厘米的正方體拼成一個長方體，這個長方體的表面積是多少平方厘米？體積是多少立方厘米？在教學(xué)中，我拿來三個一樣大小的小正方體（當(dāng)它是棱長1厘米的正方體）放在講臺上，讓某個學(xué)困生上來拼一拼，找一找露在外面的面一共有多少個？讓他們明白露在外面的面的個數(shù)就是這個長方體的表面積。在這節(jié)課中目的是讓學(xué)生通過操作、觀察、分析等活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方體個數(shù)與露出外面的面數(shù)的變化規(guī)律來發(fā)展空間觀念，激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望。實踐證明，演示操作能使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到不少的知識，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、鼓勵評價提高興趣

小學(xué)生很在乎老師的評價，因此教師要給予學(xué)生多一些鼓勵性的評價，尤其是學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有進步時，教師應(yīng)及時對其激勵性評價。教師對“學(xué)困生”要低目標(biāo)、小起點，可用目標(biāo)來激勵他們的學(xué)習(xí)興趣。在實現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師與他們共同制訂一些切實可行的小目標(biāo)，用這些目標(biāo)來激勵他們的學(xué)習(xí)，并讓他們體驗成功的喜悅和收獲的樂趣。例如，簡單的問題可讓“學(xué)困生”回答，答對了，應(yīng)給予鼓勵，表示祝賀；對學(xué)困生的作業(yè)，應(yīng)先讓他們只做一題，做對了再獎勵做第二題……這樣，就會使“學(xué)困生”感受到學(xué)習(xí)的成功感，就會逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。教師要隨時隨機地幫助、鼓勵這些學(xué)生，才能引發(fā)這些學(xué)生的興趣向更深、更廣處發(fā)展，使“學(xué)困生”真正由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。

另外，教師對學(xué)生的聽講、發(fā)言、作業(yè)、考卷都要及時地、正確地評價。評價要把肯定成績與指出不足相結(jié)合，以表揚鼓勵為主。通過評價能使學(xué)生看到自己的進步，增強信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)倒數(shù)時，在學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把 2 的倒數(shù)解答為2。只把的分子、分母調(diào)換位置。這時教師可讓學(xué)生復(fù)習(xí)倒數(shù)的概念：“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”，并檢驗2和2的乘積，發(fā)現(xiàn)2×2≠1，所以2不是2的倒數(shù)，從而認(rèn)識到在求帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)時，先把帶分?jǐn)?shù)化為假分?jǐn)?shù)。求2的倒數(shù)的步驟是——把2化為假分?jǐn)?shù)，再調(diào)換分子、分母的位置得。教師一發(fā)現(xiàn)錯誤要及時幫學(xué)生糾正，給予他們更多的幫助和鼓勵，讓他們感受到老師對他們的關(guān)心?；蛘邔λ麄冋f：“你能理解倒數(shù)的意義已經(jīng)很不錯了”“你已經(jīng)有進步了，不要灰心，有錯就改?！薄安慌?，有老師幫你，失敗乃是成功之母?！钡裙膭钚缘难哉Z來增強學(xué)生的信心，使他們形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。

實踐證明，學(xué)困生更需要教師的關(guān)心和呵護。在小學(xué)教學(xué)過程中，教師不能放棄學(xué)困生，更不能排斥他們，應(yīng)尊重他們，關(guān)心他們，要幫助他們打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，堅持對他們施以愛心，喚起他們的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把他們培養(yǎng)成祖國需要的合格的建設(shè)者。