歐陽碧云

閱讀，是一個人依靠腦中的原有知識，主動獲取資訊，從文章中建構(gòu)意義的過程；閱讀，是叫喚出自身體驗與想象，主動地參與創(chuàng)造意義的過程；閱讀，是讓生活更有趣，讓語文教育回歸家常。那么該從哪些方面做到培養(yǎng)孩子閱讀能力，而從中感到興趣呢？

一、利用說故事促進(jìn)閱讀興趣

看圖說話、動物、植物、人物、事物都是說故事的主題，也就是說故事的題材?？蠢L本利用小玩具、圖片、布偶、小物件等等為孩子說好故事，一面說一面提問充分互動后，可以顯示孩子潛意識的發(fā)展過程，以及他的人生觀。專家們認(rèn)為，在家里，父母應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。通過說故事，還可以提升閱讀能力差的孩子，孩子從說故事當(dāng)中，可以有調(diào)理的認(rèn)知文章結(jié)構(gòu)。聽故事過程中，孩子聽故事專注、認(rèn)真、回饋，說故事的父母及老師選擇說故事內(nèi)容，注意孩子反應(yīng)，隨時給予鼓勵和贊美，從中建立了孩子的自信，也讓孩子明白自己的努力會有所收獲的。這樣，在說故事的過程中，孩子潛移默化的對閱讀感興趣。每一個故事，都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)孩子愛閱讀，讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受閱讀的誘惑。當(dāng)然，為孩子選合適的童書給孩子們閱讀是相當(dāng)重要的，就如同醫(yī)生診斷病情，開立藥方，按時服藥，才能達(dá)到藥到病除的效果。

二、興趣要配合指導(dǎo)閱讀方法

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是孩子光有閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地在茫茫閱讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。如有的孩子憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向孩子介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1.選讀法

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)孩子在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書（或上網(wǎng)查閱）。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2.精讀法

所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)孩子閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求孩子全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3.速讀法

速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快。

4.質(zhì)疑法

質(zhì)疑問難是孩子自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生的主體意識，必須鼓勵孩子質(zhì)疑問難。教師要創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，允許孩子隨時“插嘴”、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。孩子有疑而問、質(zhì)疑問難，是用心思考、自主學(xué)習(xí)、主動探究的可貴表現(xiàn)，理應(yīng)得到老師的熱情鼓勵和贊揚(yáng)?，F(xiàn)在對孩子的隨時“插嘴”，提出的各種疑難問題，應(yīng)抱歡迎、鼓勵的態(tài)度給與肯定，并做出正確的解釋。

三、營造閱讀的環(huán)境

眾所周知，良好的環(huán)境是促進(jìn)孩子全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為孩子創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。閱讀環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩種，所謂硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件，比如：提供圖書閱覽室，內(nèi)藏足夠的可供閱讀的圖書，配置足夠容納量的書桌；教室四壁張貼關(guān)于讀書方面的標(biāo)語，這些標(biāo)語在語文教材中隨處可見，如“好讀書，讀好書”“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”“讀書破萬卷，下筆如有神”等，大量標(biāo)語充斥在孩子的視野，經(jīng)?？吹交蛘b讀到，都會激發(fā)起孩子極大的閱讀興趣。那么什么是軟環(huán)境呢？軟環(huán)境就是教師在與孩子的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍。

其次，作為教師，我們要努力讓孩子輕松的閱讀。所謂輕松的閱讀，就是讓孩子在沒有過高要求、沒有過重壓力的環(huán)境下閱讀。我們要讓孩子輕松地從事閱讀活動，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。閱讀興趣要從低年級開始培養(yǎng)，低年級的孩子認(rèn)識的字比較少，對閱讀本來就有畏難情緒，如果教師提出太多的閱讀要求，便會打擊他們的閱讀積極性。少年兒童的年齡特點是記憶力優(yōu)于理解力，明確了這一特點，教師更應(yīng)該降低理解的要求，不求一步到位。

積累是學(xué)好語文的重要途徑。古人說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些讀書經(jīng)驗也告訴我們積累的重要性。兒童記憶力處于全盛時期，教師應(yīng)該花大力氣引導(dǎo)學(xué)生廣泛讀書，多積累。只要孩子愿意讀書，無論他們的收獲是大是小，教師都要給予大力的表揚(yáng)。

閱讀是教育的靈魂，閱讀與孩子的成長息息相關(guān)，教師要正確引導(dǎo)孩子從閱讀中學(xué)習(xí)各種能力，讓孩子更有智慧。