盧煥輝

說(shuō)課是教師以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以教育理論為指導(dǎo)，精心備課，然后面對(duì)同行專家，主要用口頭形式和有關(guān)輔助手段說(shuō)明某一教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)及其理論依據(jù)，并與聽者一起就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)內(nèi)容的把握，教學(xué)方法的選用，教學(xué)流程的安排等進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思共同探討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過(guò)程。那么，如何說(shuō)好課？教師在說(shuō)課中應(yīng)該注意什么問(wèn)題呢？我個(gè)人認(rèn)為，說(shuō)課有“六種注意”。

一、事理結(jié)合，突出理論

說(shuō)課的顯著特點(diǎn)在于說(shuō)理，在于闡明本課教學(xué)設(shè)計(jì)的各種理論依據(jù)，而這恰恰也是長(zhǎng)期以來(lái)說(shuō)課中的薄弱環(huán)節(jié)。說(shuō)課不同于上課，它是對(duì)課堂教學(xué)方案的理性闡釋，帶有較大的預(yù)見性。這種理性闡釋和預(yù)見性都必須以相應(yīng)的理論為依據(jù)。實(shí)踐表明，說(shuō)課中的理論水平越高帶來(lái)的溝通性和共享性就越強(qiáng)，說(shuō)課的價(jià)值就越大，越能給聽者以最大的教益。要重視理論運(yùn)用，提高說(shuō)課層次，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面尋找與教學(xué)緊密相關(guān)的理論依據(jù)：學(xué)科特點(diǎn)理論，教育學(xué)，心理學(xué)，教學(xué)法理論，當(dāng)前課程改革的教育理念，課程標(biāo)準(zhǔn)等。當(dāng)然，在說(shuō)課中，不能為理論而理論，不能孤立地談教育教學(xué)理論。理論必須與教材實(shí)際，學(xué)生實(shí)際和教師自身實(shí)際相結(jié)合才能發(fā)揮其應(yīng)有的功能。說(shuō)課的理論依據(jù)要隨說(shuō)課的步驟提出，使教學(xué)事例與教學(xué)理論水乳交融，有機(jī)結(jié)合；要避免穿靴戴帽式的集中“說(shuō)理”，造成實(shí)踐與理論之間油水分離。要做到說(shuō)，做一致，說(shuō)課，上課統(tǒng)一。不能理論上說(shuō)的是一套，上課做的又是另一套。

二、抓住重點(diǎn)，有的放矢

說(shuō)課有一定時(shí)間限制，一般15～20分鐘即可。說(shuō)課要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并給聽者留下深刻的印象，因此，不能平鋪直敘，面面俱到，應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，主次分明，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。該簡(jiǎn)約處一言以處之，精髓處則濃墨渲染，只有這樣才能做到脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，體觀出教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)改革的亮點(diǎn)，使說(shuō)課具有科學(xué)性，邏輯性，深刻性。

要對(duì)說(shuō)課內(nèi)容進(jìn)行錘煉，削枝強(qiáng)干。在說(shuō)教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程等說(shuō)課內(nèi)容中，一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)課的重點(diǎn)應(yīng)放到說(shuō)教學(xué)過(guò)程上。而且，即使是對(duì)教學(xué)過(guò)程的處理，也不應(yīng)該面面俱到。在說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以新授內(nèi)容為重點(diǎn)，新授內(nèi)容中以說(shuō)怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)為重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)主要是由它在知識(shí)結(jié)構(gòu)中的特定地位和作用決定的，不僅包括知識(shí)，技能方面，而且包括學(xué)習(xí)方法，情態(tài)，態(tài)度，價(jià)值觀等方面。

三、以說(shuō)為主，說(shuō)演結(jié)合

從說(shuō)課的表達(dá)方法來(lái)說(shuō)，說(shuō)課主要通過(guò)口頭語(yǔ)言及相關(guān)輔助手段表達(dá)?？陬^語(yǔ)言用于表達(dá)教學(xué)思維，交流情感；多媒體技術(shù)用于直觀呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)聽者的視覺，聽覺，引起注意；體態(tài)語(yǔ)言和相關(guān)演示操作，輔助呈現(xiàn)感性直觀從而提高說(shuō)課效果。說(shuō)課盡管有多種表達(dá)方式方法，但仍然以“說(shuō)”為主，“說(shuō)”中又以說(shuō)理，說(shuō)服為主，配以適度的情感與情境表達(dá)。

說(shuō)課時(shí)大部分是運(yùn)用陳述性語(yǔ)言來(lái)“說(shuō)”，在說(shuō)的同時(shí)，還應(yīng)注意“演”?！把荨蓖ǔ３霈F(xiàn)在說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，說(shuō)課者依據(jù)需要，以說(shuō)為主，邊說(shuō)邊演，把自己的身份由說(shuō)課者切換為課堂上的教師，通過(guò)自己繪聲繪色的課堂演示把教學(xué)情境展示在聽者面前，把聽者帶到真實(shí)的課堂教學(xué)情境中去。以教學(xué)過(guò)程的具體展現(xiàn)來(lái)檢驗(yàn)教師的教學(xué)基本功。在整個(gè)說(shuō)課過(guò)程中，要恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，特別是目中有人，和聽者做好眼神交流。

四、善于創(chuàng)新，彰顯特色

想在說(shuō)課中脫穎而出，要求說(shuō)課者教學(xué)觀念要新，教改意識(shí)要強(qiáng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有改革和創(chuàng)新，也就是要有自己的獨(dú)到之處，與別人相比較有鮮明的個(gè)性和特色。說(shuō)課者應(yīng)在這些方面傾注更大的心力，著力展現(xiàn)出精彩之處；樹立辯證的解讀觀，突出對(duì)教材獨(dú)特的理解；創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍，重組和優(yōu)化；建構(gòu)平臺(tái)，找準(zhǔn)思維異點(diǎn)，激發(fā)智慧碰撞；巧妙用法，出其不意突破重點(diǎn)難點(diǎn)等。

五、關(guān)注學(xué)情，預(yù)設(shè)生成

教學(xué)設(shè)計(jì)要預(yù)設(shè)教學(xué)，在說(shuō)課的過(guò)程中，說(shuō)課者應(yīng)突出對(duì)學(xué)情的多種預(yù)設(shè)。譬如，可預(yù)設(shè)一下學(xué)生對(duì)某個(gè)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況，可猜想一下學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)提出什么問(wèn)題，可估計(jì)一下學(xué)生對(duì)某個(gè)教學(xué)問(wèn)題的討論會(huì)出現(xiàn)哪幾種觀點(diǎn)，也可談?wù)撘幌赂鶕?jù)相關(guān)情況所采取的相應(yīng)措施和解決方法。教師對(duì)學(xué)情的預(yù)設(shè)越周密，考慮越詳細(xì)，則轉(zhuǎn)喚為切實(shí)有效的課程教學(xué)實(shí)際流程的可行性就越強(qiáng)，說(shuō)課的實(shí)效性也就越高。

預(yù)先設(shè)定的教學(xué)基礎(chǔ)不變。但教學(xué)的不可預(yù)測(cè)和不確定性是必然的，預(yù)測(cè)不能窮盡現(xiàn)實(shí)中的可能，因此，教學(xué)方案應(yīng)該留有彈性，給學(xué)生留有自主建構(gòu)的空間與時(shí)間，為課堂生成提供平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。體現(xiàn)生成性教學(xué)策略是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的保證，也是課堂教學(xué)得以有效進(jìn)行的前提。說(shuō)課時(shí)，教師要從生成與建構(gòu)的實(shí)踐需要出發(fā)，在闡述教學(xué)過(guò)程安排時(shí)，突出生成性教學(xué)策略，適時(shí)地提出生成問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)。

六、借助媒體，增強(qiáng)效果

說(shuō)課和上課一樣應(yīng)講究效率。要在有限的時(shí)間把教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)清楚，有條件的應(yīng)恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助手段，以增強(qiáng)說(shuō)課效果。在說(shuō)課中合理地運(yùn)用輔助媒體，直觀快捷，更能體現(xiàn)出層次性，展觀個(gè)人能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的技能，不僅能輔助說(shuō)課者的興趣，增大說(shuō)課容量，加強(qiáng)可聽、可看、可視性，從而提高說(shuō)課效果。

教學(xué)課件應(yīng)和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和諧。不能畫蛇添足，喧賓奪主。在制作多媒體課件時(shí)，要根據(jù)所要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容正確運(yùn)用色彩，會(huì)給人以賞心悅目之感。在這方面常見的問(wèn)題是字體顏色與背景顏色搭配不當(dāng)，對(duì)比度太小，聽者辨認(rèn)屏幕文字困難，輕易引起視覺疲勞。一般來(lái)說(shuō)，背景顏色與字體顏色的對(duì)比度應(yīng)當(dāng)略大一些，才能使聽 淺淡說(shuō)課的“六項(xiàng)注意”者在觀看時(shí)感到舒適，悅目。要根據(jù)教學(xué)和說(shuō)課稿設(shè)計(jì)課件內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，課件內(nèi)容應(yīng)展示說(shuō)課人的說(shuō)課思路。板書一般直接在黑板上寫出，不在課件中展示。在設(shè)計(jì)課件演示內(nèi)容時(shí)應(yīng)該注意簡(jiǎn)潔明了，能使聽課者一目了然，切忌使用太多的文字、錄像、圖片等資料。要注意按課堂教學(xué)實(shí)踐的需要，恰當(dāng)使用多媒體手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。