王明亮

“借班上課”不管是在課堂教學(xué)比賽和公開展示活動(dòng)中，還是在教研磨課活動(dòng)中，都是主辦方采用的上課形式。一節(jié)“借班上課”的課成功與否，固然與執(zhí)教教師的執(zhí)教水平和能力有關(guān)，但學(xué)生的相關(guān)學(xué)情也至關(guān)重要，因而課前預(yù)先接觸學(xué)生是必不可少的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生明白教師的教學(xué)意圖、教學(xué)流程，并形成默契配合等，都需要教師在短短的課前接觸時(shí)間里完成。因此，執(zhí)教教師在課前接觸學(xué)生時(shí)掌握一定的溝通技巧是十分迫切和必要的。

一、獨(dú)特開場(chǎng)，吸引學(xué)生

良好的開始是成功的一半，和學(xué)生的初次接觸就讓學(xué)生對(duì)教師有一個(gè)較好的印象十分重要。學(xué)生有了好的印象，他們才會(huì)從心里慢慢接受執(zhí)教教師，進(jìn)而融入課堂，配合教師的教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。年齡越低此招越有效。目前，教師和學(xué)生初次接觸時(shí)，大部分教師都是自我介紹一下姓氏，介紹一下當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)，接下來就介召主題。其實(shí)，磨刀不誤砍柴工，多花幾分鐘時(shí)間在開始接觸時(shí)，多花點(diǎn)心思設(shè)計(jì)一下和學(xué)生的初次見面較為重要。如，在介紹自己的姓氏時(shí)，可以利用自己的姓氏做點(diǎn)“小文章”。筆者曾接觸過一名姓唐的教師，他和學(xué)生介紹時(shí)說道，“同學(xué)們，老師姓什么？”學(xué)生肯定猜不到，接下來他說：“吃了我的肉可以長(zhǎng)生不老?！苯?jīng)這么一提示，學(xué)生都知道他姓唐，包括筆者至今還記得他的姓氏，可見這么一個(gè)小小的技巧取得的效果多么明顯，見學(xué)生時(shí)進(jìn)行這樣的自我介紹肯定可以拉近和學(xué)生的關(guān)系，消除學(xué)生對(duì)他的陌生感。此外，向?qū)W生介紹教材內(nèi)容時(shí)，也可以借助與教材相關(guān)聯(lián)的一些名人典故。如，本堂課是籃球內(nèi)容，可以先借助姚明等籃球明星的名人效應(yīng)，慢慢和學(xué)生拉近距離，展開教學(xué)內(nèi)容。這種潛移默化式接觸，把學(xué)生和教師的陌生感和距離感慢慢融化，使學(xué)生更好、更快地融入課堂。

二、基本流程，清晰明了

1.復(fù)習(xí)內(nèi)容

“借班上課”時(shí)，執(zhí)教教師對(duì)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)了解不夠全面，即使事先通過任課教師了解一些學(xué)習(xí)狀況，但學(xué)生真實(shí)的掌握狀態(tài)就需要通過和學(xué)生接觸才能知曉。在課前接觸時(shí)，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)做一個(gè)較為詳細(xì)的了解，對(duì)本堂課需要教授的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的摸底調(diào)查。遇到學(xué)習(xí)內(nèi)容還沒有教的情況時(shí)，執(zhí)教教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)課前臨時(shí)簡(jiǎn)單培訓(xùn)，讓學(xué)生初步了解和掌握本節(jié)課之前的技術(shù)基礎(chǔ)，否則課堂教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)很多意外，讓教師措手不及。

2.初識(shí)技術(shù)

課堂中的一些不易理解難懂的技術(shù)，可以在課前接觸時(shí)給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下。課中的一些難懂技術(shù)，還有一些通過講解學(xué)生不容易理解的技術(shù)，在課前接觸時(shí)，可以先給學(xué)生看一看技術(shù)動(dòng)作視頻，或者詳細(xì)圖解，讓學(xué)生初步接觸一下，再到課堂中通過講解示范等手段，讓學(xué)生全方位接受動(dòng)作技術(shù)教學(xué)。在課前接觸學(xué)生時(shí)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)也是可行和完全符合教育教學(xué)規(guī)律的。

3.場(chǎng)地走位

場(chǎng)地走位是體育課中重要的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，很多練習(xí)需要變換不同的練習(xí)隊(duì)形，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行隊(duì)伍調(diào)動(dòng)和場(chǎng)地變換。在這個(gè)過程中，如果學(xué)生不能理解和明白教師的意圖，就很容易出錯(cuò)和耽誤時(shí)間。因此，課前接觸時(shí)，需要將場(chǎng)地變換和隊(duì)伍調(diào)動(dòng)等情況向?qū)W生講解清楚。教師在接觸學(xué)生之前，還需要提前畫好場(chǎng)地組織圖形，包括變換隊(duì)形，與學(xué)生講解時(shí)，結(jié)合圖形給學(xué)生講解，學(xué)生就會(huì)更容易接受和明白教師的意圖。隊(duì)伍每次的調(diào)動(dòng)一般都是排頭或排尾的學(xué)生帶領(lǐng)后面的學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)地走位，那么教師就可以對(duì)排頭或排尾的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)講解，首先讓他們明白自己的教學(xué)意圖，然后讓他們帶領(lǐng)其他學(xué)生去完成任務(wù)。這樣學(xué)生就更容易整體配合教師的教學(xué)，更順利地完成隊(duì)伍調(diào)動(dòng)和場(chǎng)地變換。

三、注意事項(xiàng)，不忘提醒

1.課堂常規(guī)

課堂常規(guī)是一堂體育課正常教學(xué)的保證，但在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)學(xué)生的基本課堂常規(guī)都沒有強(qiáng)調(diào)，甚至是遺忘，所以在課前接觸學(xué)生時(shí)就應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)課堂常規(guī)的教育。一般的課堂常規(guī)學(xué)生都能記住，但常態(tài)課中容易忽視的環(huán)節(jié)，接觸時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)和重視。如，對(duì)于學(xué)生的著裝和裝飾品，常態(tài)課中教師很少會(huì)去關(guān)心這些細(xì)節(jié)，但評(píng)比課和展示課不一樣，往往一些小的細(xì)節(jié)就會(huì)成為課堂成功與否的關(guān)鍵因素。如，在一節(jié)《體操：前滾翻》評(píng)比課中，部分女學(xué)生帶著頭飾和發(fā)卡，課中不時(shí)就有學(xué)生因?yàn)轭^飾和發(fā)卡掉下來而停頓練習(xí)，教學(xué)的流暢性被打斷，教師也因?yàn)檫@個(gè)小問題情緒有點(diǎn)波動(dòng)，導(dǎo)致課堂秩序較為混亂。再如，在一次《田徑：折返跑》校級(jí)展示課中，個(gè)別學(xué)生竟然穿著涼鞋在練習(xí)折返跑。最終，不幸的事發(fā)生了，有一名學(xué)生在折返時(shí)涼鞋斷裂，大腳趾指甲蓋被斷裂的鞋帶掀翻，當(dāng)場(chǎng)血流不止。其實(shí)，以上情況完全可以在課前接觸學(xué)生時(shí)加以強(qiáng)調(diào)，但卻常常被執(zhí)教教師忽略，因而發(fā)生了安全事故。因此，課前接觸學(xué)生強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)和重視安全問題，以免發(fā)生意外。

2.安全事項(xiàng)

無倫是什么類型的課堂，安全事項(xiàng)都是體育課必須強(qiáng)調(diào)和重視的重要因素。學(xué)生對(duì)安全問題不夠重視，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，安全意識(shí)不強(qiáng)。假如教師再不重視和強(qiáng)調(diào)，課堂事故就很容易發(fā)生。因此，教師在課前接觸學(xué)生時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)，尤其是一些具有危險(xiǎn)性和不確定因素的項(xiàng)目。如，在投擲課上一定要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，遵守教學(xué)規(guī)定，嚴(yán)格按照教師的要求進(jìn)行練習(xí)；在球類課上，一定要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生遵守體育道德，不能違背體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則，不要違反課堂紀(jì)律等，這些都需要教師在課前接觸學(xué)生時(shí)加以強(qiáng)調(diào)。

3.組長(zhǎng)骨干

體育組長(zhǎng)骨干的作用是不可忽視的，一個(gè)好的體育組長(zhǎng)或骨干，甚至可以抵上半個(gè)體育教師，尤其是“借班上課”，執(zhí)教教師對(duì)班級(jí)情況不夠熟悉，體育組長(zhǎng)和骨干就是執(zhí)教教師的小助手和得力幫手。在課前接觸學(xué)生時(shí)，可以向所在班級(jí)的教師和學(xué)生了解班級(jí)里哪些學(xué)生具有體育組長(zhǎng)的經(jīng)歷，哪些學(xué)生平時(shí)是體育教師的得力助手。通過實(shí)地的調(diào)查和了解，在接觸學(xué)生時(shí)，就可以利用這部分學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓他們擔(dān)任小組長(zhǎng)或骨干人員。如，在隊(duì)伍調(diào)動(dòng)時(shí)關(guān)鍵人員的帶領(lǐng)作用；在小組練習(xí)時(shí)，小組長(zhǎng)的帶頭作用；在典型示范時(shí)，體育骨干的引領(lǐng)作用等。充分利用和發(fā)揮體育組長(zhǎng)和骨干的作用，可以為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行起到助推作用。

四、特殊要求，單列交代

1.教學(xué)習(xí)慣

每個(gè)教師都會(huì)形成自己特有的教學(xué)習(xí)慣，在自己執(zhí)教的班級(jí)里，由于長(zhǎng)時(shí)間的接觸和磨合，學(xué)生自然而然就會(huì)知道教師的一些教學(xué)習(xí)慣，不需要過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生就能自動(dòng)配合完成，但“借班上課”不是執(zhí)教教師平常上課的班級(jí)，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)習(xí)慣不了解，自然就較難自動(dòng)完成教師的要求。因此，教師在“借班上課”課前接觸學(xué)生時(shí)，就應(yīng)該把一些好的教學(xué)習(xí)慣講給學(xué)生聽，讓學(xué)生也能在課堂上自然完成你的任務(wù)。如，在課開始部分的“師生問好”環(huán)節(jié)，常規(guī)情況下都是教師先說：“同學(xué)們好！”學(xué)生回答：“老-師-好！”學(xué)生的回答往往是每個(gè)字之間都有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的拖音。筆者就在自己的班級(jí)要求學(xué)生回答“老師，好！”并且做到“老師”兩個(gè)字連貫干脆，“好”字干脆有力短促，不要形成拖音。因此，筆者每次“借班上課”前，都會(huì)對(duì)所在班級(jí)的學(xué)生強(qiáng)調(diào)這一習(xí)慣，且都收到了良好的效果。與筆者一樣，每名教師都有自己的一些教學(xué)習(xí)慣，這些都需要在接觸學(xué)生時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，做出明確要求。

2.雙方約定

教師和學(xué)生的一些特殊約定，在課前接觸學(xué)生時(shí)就需要說明，以便為接下來的課堂教學(xué)做好鋪墊。如，執(zhí)教教師擔(dān)心學(xué)生上課開小差、做小動(dòng)作、說悄悄話，那么就可以和學(xué)生約定：當(dāng)學(xué)生說悄悄話時(shí)，教師可以和學(xué)生約定好一個(gè)手勢(shì)，在課堂中如果看到教師做了這個(gè)手勢(shì)就說明有學(xué)生在說話，學(xué)生就應(yīng)該立即原地站好，并保持課堂安靜；當(dāng)有學(xué)生開小差或做小動(dòng)作時(shí)，也可以和學(xué)生約定一個(gè)動(dòng)作；此外，當(dāng)教師重音強(qiáng)調(diào)某個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，說明這是本堂課比較重要的技術(shù)環(huán)節(jié)，學(xué)生們應(yīng)該仔細(xì)認(rèn)真聽講等。其實(shí)，有時(shí)教師一個(gè)小小的眼神就能達(dá)到教學(xué)目的，不需要教師耗費(fèi)更多的時(shí)間去強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。

五、獎(jiǎng)品鼓勵(lì)，激勵(lì)關(guān)懷

獎(jiǎng)品對(duì)于學(xué)生來說絕對(duì)是一個(gè)有效的正向刺激，面對(duì)不同的學(xué)生可以獎(jiǎng)勵(lì)不同的獎(jiǎng)品。如，小學(xué)的學(xué)生，課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生可以當(dāng)堂獎(jiǎng)勵(lì)一些小文具；初中的學(xué)生可以獎(jiǎng)勵(lì)一些有創(chuàng)意的小禮品；高中學(xué)生可以獎(jiǎng)勵(lì)一些有意義的小禮品。此外，課后也可以對(duì)所借班級(jí)的全體學(xué)生送上小獎(jiǎng)勵(lì)以示感謝。獎(jiǎng)勵(lì)的物品也可以因時(shí)而變，如在炎熱的夏天上課，可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一些冷飲和飲料，絕對(duì)是很有誘惑力的獎(jiǎng)品。雖然小獎(jiǎng)品不是很貴重，但教師的一點(diǎn)小心意，學(xué)生會(huì)當(dāng)作是教師的關(guān)懷和激勵(lì)，在課堂中就會(huì)更加投入。