趙輝

初中教學(xué)之中，美術(shù)教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的審美能力，情感和審美活動(dòng)關(guān)系密切，情感是審美能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，所有的審美活動(dòng)都是在情感的支配下進(jìn)行的。教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感意識(shí)。每次閱讀與欣賞活動(dòng)學(xué)生也都會(huì)有所收獲。初中生對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)還處于表面階段，審美情趣和審美能力還較弱。教師要在閱讀美術(shù)作品的過(guò)程中，教導(dǎo)學(xué)生如何賞析美術(shù)作品的色彩、構(gòu)圖、創(chuàng)新和美感等，美術(shù)作品中色彩的淺重、線條的粗細(xì)都直接反映了創(chuàng)作者的情感，要通過(guò)美術(shù)作品的表現(xiàn)形式去感受創(chuàng)作者創(chuàng)作時(shí)的情感。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣不僅是美術(shù)教學(xué)的重要問(wèn)題，也是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。欣賞藝術(shù)作品的過(guò)程實(shí)際上是情感培養(yǎng)的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生賞析美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)作品的看法，鍛煉學(xué)生的審美情趣，從而不斷提高學(xué)生的審美能力和交際能力。

藝術(shù)本身就是“源于生活，高于生活”。審美活動(dòng)相對(duì)其他學(xué)科，有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力、感受能力、判斷能力、表現(xiàn)能力。審美過(guò)程就成為創(chuàng)造活動(dòng)，因而比其他學(xué)科培養(yǎng)創(chuàng)新能力來(lái)得更直接，從而成為創(chuàng)新教育的先驅(qū)。

一、豐富的課程資源

書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、美術(shù)館、社區(qū)等資源也是我們初中美術(shù)學(xué)習(xí)的課程資源，可以讓學(xué)生最直觀地去了解民間藝術(shù)以及美術(shù)不同流派的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形式。在初中美術(shù)教學(xué)中，如果通過(guò)角色扮演、創(chuàng)意臨摹等方式學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，不僅能提高學(xué)生對(duì)作品的感悟能力，還能在觀察、體驗(yàn)、鑒別中開(kāi)展探究、討論和交流，提高審美品位和審美判斷能力。

在欣賞的過(guò)程中，教師和學(xué)生一起討論、剖析、欣賞與創(chuàng)作美術(shù)作品。學(xué)生越是參與討論和創(chuàng)造過(guò)程，其作品的審美特征和創(chuàng)造特征越發(fā)明顯。在討論中，教師的任務(wù)主要是塑造和促進(jìn)相結(jié)合，既可以通過(guò)分析讓學(xué)生分享教師自己的感受與激情，也可以通過(guò)問(wèn)答，誘發(fā)學(xué)生對(duì)美的思考和反應(yīng)。如，你從畫(huà)上看到了什么；畫(huà)中的線條、色彩、形態(tài)、構(gòu)圖、空間怎樣；你認(rèn)為畫(huà)中最主要的部分在哪里，為什么有這樣的感覺(jué)；畫(huà)家在畫(huà)此畫(huà)時(shí)想到了什么；等等。這樣通過(guò)欣賞和有創(chuàng)造性的問(wèn)答，不僅有效地調(diào)動(dòng)了課堂的動(dòng)態(tài)教學(xué)，又為學(xué)生作業(yè)留出了想象和創(chuàng)造的余地，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)，由于天賦的不同，所受的教育和教養(yǎng)不同，每個(gè)人的思維特征不同，所以對(duì)物象的審美判斷、創(chuàng)造也就有所不同。教師應(yīng)該抓住創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思索、勇于表現(xiàn)，培養(yǎng)其個(gè)性化的審美創(chuàng)造力。

二、投身于自然的美麗

初中美術(shù)課堂需要大量的靜物或者實(shí)物作為課堂教學(xué)的素材，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，進(jìn)行實(shí)地寫(xiě)生，尋找靈感，開(kāi)闊思維，課本上的知識(shí)是生硬的，只有讓學(xué)生投身于自然當(dāng)中，才能更加真實(shí)地創(chuàng)作。教師可以結(jié)合教材的理論知識(shí)，為學(xué)生布置好任務(wù)，讓學(xué)生自由繪畫(huà)，通過(guò)自己的觀察和感知，發(fā)現(xiàn)生活中的美好和亮點(diǎn)，運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的反饋，去真實(shí)地表達(dá)思想和情感。

三、創(chuàng)造適合的教學(xué)情境

教學(xué)情境是一堂優(yōu)秀美術(shù)課的開(kāi)始，所以，在初中課堂上教師就讓學(xué)生體驗(yàn)情感，感受快樂(lè)的學(xué)習(xí)。我通過(guò)音樂(lè)與視覺(jué)的藝術(shù)形式，指導(dǎo)繪畫(huà)創(chuàng)作，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，提升學(xué)生創(chuàng)作繪畫(huà)的熱情。在美術(shù)課堂上需要大量的教學(xué)資源，運(yùn)用實(shí)物直接的視覺(jué)刺激也是很有必要的。我通常采用直接立體的展示比較，再通過(guò)學(xué)生與老師的溝通，使得教學(xué)內(nèi)容自然而然地展現(xiàn)給學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生操作的思路，讓他們畫(huà)出更能打動(dòng)人心的作品。往往讓學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)活動(dòng)中探索、發(fā)現(xiàn)。

四、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力

人文主義的研究認(rèn)為：“人人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造是人的一種潛能”。正處于成長(zhǎng)發(fā)育期的學(xué)生在各個(gè)方面都存在著個(gè)性的差異，因此教師就應(yīng)利用各種方式激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，讓不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅和自身的價(jià)值。在教學(xué)中要時(shí)刻注意學(xué)生的閃光點(diǎn)。不要輕易對(duì)學(xué)生所回答的問(wèn)題做出否定的評(píng)價(jià)，要注意保護(hù)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的審美觀點(diǎn)都有自己的獨(dú)特性，正所謂有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特一樣，教師只有在教學(xué)中多肯定少否定才能開(kāi)闊學(xué)生的思維，讓同學(xué)們自由想象，無(wú)論是差生還是優(yōu)生，我們都應(yīng)給他們樹(shù)立自信心。如我在講《平面成中的點(diǎn)、線、面》這一課時(shí)，通過(guò)看欣賞視頻，讓同學(xué)們直接感受到了生活中的點(diǎn)、線、面形態(tài)的存在，用圖文并茂的形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)闊了學(xué)生的思維領(lǐng)域。在做作業(yè)時(shí)，每個(gè)同學(xué)都畫(huà)出了自己形態(tài)各異、多姿多彩的畫(huà).雖然有些學(xué)生的造型不是很準(zhǔn)確，但想象力豐富，并且也都具備了點(diǎn)、線、面的基本要求，因此都應(yīng)給予肯定的評(píng)價(jià)。這樣及時(shí)指出了他們的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)的幫助克服他們的不足之處，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性更高了。思維能力也開(kāi)闊了，并能根據(jù)命題發(fā)揮其想象力，

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維不是一朝一夕之事，這需要教師持之以恒的引導(dǎo)和積極的探索，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造的火花放飛思維，以美術(shù)教學(xué)為平臺(tái)給學(xué)生撒播創(chuàng)新的種子，激勵(lì)培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，以更好地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，適應(yīng)新課改的要求，發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)造性，教師應(yīng)采取多種形式，廣泛開(kāi)展活動(dòng)，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力開(kāi)墾一片肥沃的土壤。

在新課程改革理念的倡導(dǎo)下，我們教師要主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)造充分自主學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)，教師還可以鼓勵(lì)他們大膽、自由地進(jìn)行表達(dá)。藝術(shù)來(lái)源于生活，實(shí)踐出真知。藝術(shù)產(chǎn)生于生活當(dāng)中，同時(shí)也高于生活。因此，初中美術(shù)教學(xué)既需要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)也要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從課本中走出來(lái)，走向生活，在生活中去檢驗(yàn)一些真理，在實(shí)踐中去掌握一些美術(shù)知識(shí)。在美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合多種有效教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們都能夠在美術(shù)的大樂(lè)園中盡情地去享受美術(shù)的美。