沙艷榮

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，努力超越，積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，養(yǎng)成獨(dú)立探索、研究的習(xí)慣。變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)。教科書(shū)中安排了許多演示實(shí)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為旁觀者，如同看影視節(jié)目一樣，觀察教師把這些實(shí)驗(yàn)按照嚴(yán)格的步驟和要求，演示一遍，只看個(gè)熱鬧場(chǎng)面，對(duì)于概念的建立和規(guī)律的形成缺乏主動(dòng)性的探索。所以在開(kāi)放式教學(xué)中把一些現(xiàn)象明顯，不利于大多數(shù)學(xué)生觀察的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)。液體內(nèi)部壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)由演示改為分組，把學(xué)生5～6人分成一組，共同設(shè)計(jì)步驟，親自參與，分工協(xié)作，以積極的態(tài)度主動(dòng)探究，既觀察到了清晰的現(xiàn)象，又鍛煉了操作能力，達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的重要途徑

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的目的主要在于讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)獲取物理知識(shí)和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成。同時(shí)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能和能力。這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中注重結(jié)果而輕視過(guò)程的弊端，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維

物理小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)初中學(xué)生的動(dòng)手能力、自我探究能力以及創(chuàng)造性思維，凸顯初中學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。比如在學(xué)習(xí)了杠桿平衡條件后，教師可以布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)給學(xué)生：獨(dú)立制作小桿秤，并且評(píng)選誰(shuí)做得最好、最準(zhǔn)確。通過(guò)讓學(xué)生親手制作小桿秤，能使學(xué)生對(duì)杠桿平衡條件的理解、運(yùn)用更加深刻。通過(guò)評(píng)比，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，他們會(huì)思考究竟如何做才能在制作中勝出，這些別出心裁的小設(shè)計(jì)都是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。在物理小實(shí)驗(yàn)中，教師讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等，都是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。比如在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以提倡學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)方案，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行評(píng)比。以這樣的方式有效激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)物理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、科學(xué)精神以及創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。比如在進(jìn)行“紙鍋燒水”小實(shí)驗(yàn)時(shí)，初中生所學(xué)到的知識(shí)告訴他們紙鍋不可能燒水，但出于好奇心，他們希望嘗試這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及結(jié)果的仔細(xì)觀察，聽(tīng)教師講解并總結(jié)物理知識(shí)，對(duì)燃燒的重要條件——“著火點(diǎn)”這一新的名詞有了認(rèn)識(shí)，明白了為什么紙?jiān)跓^(guò)程中不會(huì)被點(diǎn)燃。通過(guò)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生的動(dòng)手能力、思考探究能力、總結(jié)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及創(chuàng)造性思維等都得到了發(fā)展。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Т龠M(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

四、小結(jié)

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。為了更好地進(jìn)行物理教學(xué)，教師必須大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。把物理課題以新奇的方式展示在學(xué)生面前，會(huì)使課堂氣氛活躍，引人入勝，使學(xué)生體會(huì)到獲得知識(shí)時(shí)的成就感和滿足感！物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。