劉金菁

一、教材分析

本單元的話題是Travel Journal，本節(jié)課為該單元的第二個課時閱讀理解課，即Journey Down The Mekong。本單元主要介紹了一段沿湄公河而下的自行車旅行，探討與旅行相關(guān)的話題，而Reading部分正是王坤旅行日志的第一部分，清楚地交待了這段沿湄公河而下的旅行究竟是怎么開始的，以及他們?yōu)檫@次旅行所做的一些準(zhǔn)備，此閱讀部分是本單元的基礎(chǔ)和重點。

二、學(xué)情分析

就語言水平而言，從剛結(jié)束的高一第一次統(tǒng)測結(jié)果來看，本班學(xué)生英語水平屬同層次班級的中等，所以學(xué)生的詞匯量較小，對文本的淺層和深層理解存在一定的困難。

就情感態(tài)度而言，本班大部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，但學(xué)生的性格大多比較內(nèi)向，普遍不愿意開口講英語，不習(xí)慣表達(dá)自己的觀點和看法，需要老師不斷的鼓勵和引導(dǎo)，課堂氣氛相對比較沉悶。

三、教學(xué)目標(biāo)

語言知識目標(biāo)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解和掌握生詞。

思維能力目標(biāo)：1）通過使用快速閱讀的閱讀技巧，從文章的排版設(shè)計著手，了解文章的主旨大意以及文章的體裁，培養(yǎng)學(xué)生的概括分析能力。2）用尋讀的技巧完成表格和圖表，了解各個段落大意，提高學(xué)生信息記憶與轉(zhuǎn)換的思維能力。3）通過細(xì)讀的閱讀技巧，分析比較文段內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析與比較的思維能力

情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解湄公河的流向以及流經(jīng)區(qū)域的概況，開拓視野，學(xué)習(xí)王坤對夢想的堅持與果斷，學(xué)習(xí)王偉的細(xì)心周到與合作精神。

四、教學(xué)設(shè)計

本節(jié)課老師主要以問答，兩人合作和小組討論形式開展，具體的教學(xué)步驟如下：

（一）導(dǎo)入

通過展示《湄公河行動》的電影海報引入話題。老師通過提問：Have you seen this movie before？自然地過渡到這個電影所發(fā)生的地點：湄公河上，然后再提問：How much do you know about the Mekong River？用以激活學(xué)生相關(guān)的背景圖式，引出文本話題。

[設(shè)計意圖] 通過學(xué)生所熟悉的電影，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并且激活學(xué)生已儲備的相關(guān)背景知識，搭建新舊知識連接的橋梁。

（二）讀前活動

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從排版設(shè)計的角度把握文章的整體，包括標(biāo)題以及副標(biāo)題，插圖，篇幅和字體四個方面，然后從這四個方面分析“沿湄公河而下”這篇文章。

老師通過提問：Whats the title and subtitle？ 分析兩個標(biāo)題，第一個標(biāo)題JOURNEY DOWN THE MEKONG，引導(dǎo)學(xué)生思考標(biāo)題，預(yù)測文章內(nèi)容，得到文章是有關(guān)什么和在哪兒發(fā)生的兩條線索，而從副標(biāo)題PART 1 THE DREAM AND THE PLAN學(xué)生要學(xué)會預(yù)設(shè)兩個問題：Whats the dream and plan and whose dream and plan？ 接著分析文章的插圖，為后續(xù)閱讀作鋪墊，然后學(xué)生快速閱讀，了解文章的長度、段落總數(shù)和不同字體的使用。

[設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生從整體層面分析把握文章結(jié)構(gòu)的思維習(xí)慣，然后從整體上分析把握這篇文章，標(biāo)題是文章的核心，讓學(xué)生養(yǎng)成分析標(biāo)題并且預(yù)測內(nèi)容的習(xí)慣，分析插圖有助于課文內(nèi)容的理解。

（三）閱讀理解

之后，本節(jié)課先分析了文章的主旨大意，然后逐段分析每段的主旨大意和關(guān)鍵語句，最后再總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)，以總分總的方式處理這篇文章。

活動1： Skim the text really quickly to finish 2 questions.

[設(shè)計意圖]幫助學(xué)生分析文章體裁和文章的主旨大意，并且了文章解主旨大意和文章標(biāo)題之間的關(guān)系。

活動2： Finish the form and summarize the main idea of paragraph 1

when

who

what

Ever since

middle school Wan Kun， Wang Wei（Wang Kuns ）

Dreamed about

Two years ago

Wan Kun， Wang Wei

Bought

Wang Wei， Dao Wei， Yu Hang（cousins）

Wang Wei soon got them interested intoo

After

college

We？

to take a bike trip

Now

Wang Wei

Is planning our for the trip

[設(shè)計意圖]根據(jù)記敘文的文體風(fēng)格，找出時間這條主線，培養(yǎng)學(xué)生信息記憶與轉(zhuǎn)換的思維能力，并且學(xué)會分析代詞we的指代關(guān)系。

活動3： Read paragraph 2 to find the topic sentence and match Wang Kuns opinions with Wang Weis reactions.

[設(shè)計意圖]幫助學(xué)生定位關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句來掌握這個段落的主旨大意，通過連線，更加清晰地幫助學(xué)生理解王坤的性格特點，體會作者的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生分析與比較的思維能力，該活動要求學(xué)生完成后和同桌核對答案，討論不一致的地方，在合作中取得進(jìn)步。

活動4：Find the topic sentence in paragraph 3 and finish the diagram of the Mekong River.

[設(shè)計意圖]通過圖表的方式，把這段文字信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換形成一個流向圖，非常直觀形象地展示了湄公河從頭到尾的地貌狀況，幫助培養(yǎng)學(xué)生的信息記憶與轉(zhuǎn)換的思維能力。

活動5：Summarize the structure

[設(shè)計意圖]通過圖表的形式讓學(xué)生分析出文章結(jié)構(gòu)的走向。

（四）讀后活動

本篇文章是整個旅行日志的開始，明確地交待了這次騎行最終是怎樣達(dá)成的，學(xué)生在理解這篇文章之后，需要把對此文本的理解進(jìn)行語言輸出，于是展開了小組討論活動：

活動6：Group discussion. Q：If you have the chance to take a great bike trip， would you like to cycle down the Mekong？ Why？

[設(shè)計意圖]通過此活動，讓學(xué)生回憶和分析沿湄公河而下的騎行有些什么樣的特點，根據(jù)這些特點做出選擇，以四人為小組，根據(jù)自己的性格特點和沿湄公河而下騎行的特點，表達(dá)清楚自己的選擇以及理由，提高學(xué)生分析與比較的思維能力，鞏固今天所學(xué)的文本內(nèi)容，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（五）作業(yè)布置

一是用自己的話復(fù)述JOURNEY DOWN THE MEKONG的第1部分，二是語篇填空，完成關(guān)于湄公河更多信息的一個語篇。

[設(shè)計意圖]復(fù)述有助于鞏固本節(jié)課所理解的文本，提高學(xué)生的信息記憶和口語表達(dá)的能力，語篇填空則讓學(xué)生對這次騎行經(jīng)歷和湄公河有更多的了解。

五、教學(xué)反思

總體上，這節(jié)課教學(xué)思路清晰，學(xué)生在老師的指引下，成功地完成了各個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，最后達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。本節(jié)課的問題之一是本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的兩大思維能力，所以學(xué)生在思考上花的時間比預(yù)計的長，導(dǎo)致最后的讀后活動時間就比較倉促，有的學(xué)生還沒有完成討論，就進(jìn)行討論結(jié)果的展示了，第二個問題是學(xué)生不夠自信，教師需要耐心的重復(fù)和引導(dǎo)，節(jié)奏慢了下來，整體的課堂氣氛也相對比較沉悶。

本文系2017年湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“高中英語閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)研究”（編號：2017ZJYB086）的成果之一。