李秀蓉

英語寫作是學生英語綜合運用能力的重要體現(xiàn)，是英語考試不可缺少的組成部分，然而，由于許多高中學生長期處于漢語言這一特殊環(huán)境中，他們的英語作文不可避免地會受到漢語言的影響，出現(xiàn)很多中式英語現(xiàn)象，從而導致英語寫作水平低下，教師也就很難理解和想象學生英語作文所要表達的意思，甚至會造成一些不應(yīng)有笑話等等?；诖耍宋木腿绾螏椭鷮W生規(guī)避中式英語寫作，引導學生英語寫作語言比較清晰、表達比較地道等方面談一些粗淺的分析。

一、中式英語產(chǎn)生的原因

（一）母語影響

高中學生往往在學習過程中按其母語語言規(guī)則套用所學的詞匯和語言知識，然后翻譯成目的語，他們忽略了兩種語言中固定搭配和習慣表述，從而導致“中式英語”的產(chǎn)生。

（二）背景文化差異

由于不了解英美文化和習俗，且受到本族文化根深蒂固的影響，高中學生常常無法掌握語言的內(nèi)在精髓，只能從本族語言出發(fā)，說出或?qū)懗霾坏氐赖挠⒄Z。

二、中式英語的表現(xiàn)形式

（一）詞法錯誤

1.造詞現(xiàn)象（coinage）。用自己熟悉的詞，套用漢語語詞結(jié)構(gòu)和思維順序，想當然地以意造詞。

2.誤配對（false friend）。誤以為每個漢語詞都能在英語中找到一個對應(yīng)的單詞，使用時便進行“對號入座”。

3.誤選詞（misselection）。選詞不考慮英語調(diào)整性與搭配。

4.添詞（wordiness）。在動詞之后添加多余的介詞或副詞，造成語義重復。

5.缺?。╫mission）。把一慣不該省去的介詞省去。

（二）句法錯誤

例如：

1.Yesterday you saw the man is his father.（你昨天看見的那個人是他父親。The man you saw yesterday is his father.）

2.I am doing homework .（我在做作業(yè)。I am doing my homework .）

3.There has a dog in my home.（我家有只狗。There is a dog in my home.）

4.We are necessary to learn English well.（我們有必要把英語學好。It is necessary for us to learn English well.）

5.His age is very young. （他年齡很小。 He is very young.）

（三）修辭錯誤

例如：

1.He is as wise as a monkey.（ He is as wise as an owl.）

2.He drank like an ox.（ He drank like a fish.）

（四）語篇缺乏黏著力

例如：

There is a kitchen at the back of the school. It is on the left. There are two toilets to the right of the kitchen. There is a classroom in the front of the school. It is on the right. Its the infants classroom.There are very low chairs and tables and many toys in it.（學生習作）

There is a kitchen at the back left—hand corner of the school building， with two toilets to the right of it. Farther along，in the front right.-hand corner，is the infants classroom which has very low chairs and tables and many toys .（參考范文）

三、避免中式英語的思考

（一）詞匯方面

如果學生在寫作中，尤其在日常英語學習過程中，手邊有一本英漢雙解詞典甚至是英英詞典，將有助于改正詞匯方面的中式英語。掌握詞匯的最佳方法，一方面可以通過詞義的英語解釋來弄清這個詞的確切意思，另外一面，可以通過例句來記憶單詞，掌握其用法。同時，由于英語具有一詞多義和同形異義的特點，因此要采取科學的記憶方法，不但要記住單詞的讀音、拼寫規(guī)則和構(gòu)詞法，還要記住它的“左鄰右舍”——搭配和它的上下文——語境。

（二）句法方面

學生可以通過閱讀大量英語范文，深刻領(lǐng)會英語詞序的特點以及被動語態(tài)的使用，并對文章中好的句型或句式結(jié)構(gòu)有意識地加以模仿?？梢跃渥雍喜?、句子改寫、句型轉(zhuǎn)換和造句等形式進行模仿性和創(chuàng)造性句子寫作。同時，配以常用詞的習慣表達和常用詞組的練習，使學生學會在作文中適當運用結(jié)構(gòu)復雜的句式，以增強語言的表達能力。通過大量的句子結(jié)構(gòu)訓練，提高學生的措辭造句能力，從而提高寫作中句子表達的正確性，使句子更符合英語語法和慣用法。

（三）語篇方面

在英語寫作中，首先一定要杜絕套用母語思維方式，先打中文稿，再逐句翻譯成英語文章的寫作習慣。要培養(yǎng)起在英語寫作時養(yǎng)成用英語思考，在英語表達能力及的范圍之內(nèi)構(gòu)思文章內(nèi)容。另外，對篇章結(jié)構(gòu)的認識和理解能力越強，寫作水平就越高。除此之外，還可以背誦一些含有關(guān)聯(lián)詞和過渡詞的英語句式和篇章結(jié)構(gòu)清晰的文章，以增強寫作的連貫性，提高寫作質(zhì)量。通過熟記典型段落和文章，在寫作過程中，養(yǎng)成良好寫作習慣，逐漸擺脫漢語的思維模式，從而寫出地道的英語文章。

（四）加強寫作訓練

通過自查、互查等方法有效規(guī)避作文中的中式英語現(xiàn)象。在教學實踐中，教師要不斷強化學生英語作文的自查互檢，自覺消除學生中式英語的思維定式，也可以有效提高學生的自主學習能力。同時，教師在學生自查的基礎(chǔ)上，組織學生以小組為單位進行互查，督促每個學生都參與到這一活動中來，對共性和個性的中式英語問題逐一列舉并認真分析解決這些問題的措施和辦法，對遇到的一些有爭議的問題，可相互討論并向教師提問，幫助他們找到作文當中的中式英語現(xiàn)象，并能夠及時地改正。此外，教師還可以以典型的學生作文為例，引導學生一起對文章中的中式英語現(xiàn)象進行修改，逐步規(guī)避中式英語現(xiàn)象，寫出地道的英語作文。

（五）了解文化差異，加強英漢語言文化對比

強化語言學習和運用，必須了解和掌握語言產(chǎn)生的文化背景及差異，才能有效地規(guī)避中式英語的出現(xiàn)。首先，要在文化上相互適應(yīng)，即要了解英語語言的地域、文化背景，以及習慣性語言模式。再者，要培養(yǎng)跨文化的交際能力。要通過各種途徑有目的、有意識的培養(yǎng)自身的交際能力，保持思想靈活開放，在所接觸的不同文化和場合靈活交際，樂于接受變化，不閉塞于異文化之外。

（六）培養(yǎng)語感，使學生作文更加流暢、地道

眾所周知，英語學習中最重要的是要培養(yǎng)語感。注重培。為了避免把漢語的語法、句型等生搬硬套到英語中去，最重要是培養(yǎng)英語語感，要強化英語閱讀興趣和習慣養(yǎng)成。這就要求學生要經(jīng)常性地閱讀英語精典文章或著作，并對精典段落進行模仿運用，這樣更能提升學生的寫作能力。在選擇閱讀材料時，既要選擇精典著作文章，更應(yīng)選擇一些符合真實生活的英美作品。另外，英美影視作品也是一個可以給予學生了解英語語境、語感、文化等有助于英語寫作重要工具，并不斷地關(guān)注和觀看。

總之，幫助學生減少中式英語，實現(xiàn)自然、地道、流暢的語言表達是一個系統(tǒng)性工程，不可能一蹴而就，需要長期的意識培養(yǎng)和寫作訓練。教師應(yīng)在教學過程中加強對學生的教育和引導，有意識地開展由詞到句、由句到段、由段到篇，循序漸進的寫作訓練，不斷在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，只要方向明確，方法得當，就一定能有效地規(guī)避中式英語在英語寫作中的負效應(yīng)。