劉力

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)具有數(shù)控技術(shù)綜合實(shí)踐能力的專業(yè)人員的需求在不斷的增長(zhǎng)，同時(shí)也提出了更高的要求。這就需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，而就目前數(shù)控技術(shù)教學(xué)來(lái)看，其實(shí)踐教學(xué)手段還有待多樣化，教學(xué)質(zhì)量和效率也有待提高。本文就基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的數(shù)控技術(shù)，提出閉環(huán)實(shí)踐教學(xué)模式，并對(duì)閉環(huán)實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)踐提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；數(shù)控技術(shù)；閉環(huán)實(shí)踐教學(xué)；改革；實(shí)踐

數(shù)控技術(shù)是先進(jìn)制造的技術(shù)基礎(chǔ)，其對(duì)于促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展而言具有重要的作用和意義。目前，我國(guó)為了能夠順應(yīng)全球制造業(yè)發(fā)展的新格局，在對(duì)專業(yè)技術(shù)人才、經(jīng)營(yíng)管理人員、技能人才的培養(yǎng)力度方面有了很大程度的提高，對(duì)此各大學(xué)校也應(yīng)該積極為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的技術(shù)人員。但是，就目前高校數(shù)控技術(shù)教學(xué)來(lái)看，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面還存在一些不足，這使得學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力、創(chuàng)新能力等都無(wú)法得到有效的培養(yǎng)。而數(shù)控技術(shù)對(duì)人才的實(shí)踐能力等又有著較高的要求。因此，為了能夠更好的達(dá)到社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)的要求，就需要對(duì)目前數(shù)控技術(shù)教學(xué)模式方法等進(jìn)行深入的分析和研究，并進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

1 數(shù)控技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)數(shù)控技術(shù)人才提出了更高的要求，作為一名數(shù)控技術(shù)人才，不僅需要具備較高的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還需要具備良好的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力等。而傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)教學(xué)方法、教學(xué)理念等都并沒(méi)有高度重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，顯然在當(dāng)前全球制造發(fā)展的趨勢(shì)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。因此，實(shí)踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新是必然的趨勢(shì)[1]。數(shù)控技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的改革可以有效鍛煉學(xué)生數(shù)控技術(shù)的綜合實(shí)踐能力，這對(duì)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而言都具有重要的作用。只有數(shù)控技術(shù)人員具備良好的綜合實(shí)踐能力，才能更好的為我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，進(jìn)而也能促進(jìn)個(gè)人得到更好的發(fā)展。

2 數(shù)控技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然在新課改的理念下很多數(shù)控技術(shù)教學(xué)課程已經(jīng)加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)方面的內(nèi)容，但是就實(shí)際實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，其中還存在一些問(wèn)題。比如數(shù)控技術(shù)實(shí)踐教學(xué)缺乏一定的系統(tǒng)性。對(duì)于一年級(jí)的數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，他們還沒(méi)有得到數(shù)控方面專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此對(duì)于數(shù)控機(jī)床僅限于操作層面的認(rèn)識(shí)，而在這個(gè)時(shí)候過(guò)多的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生只會(huì)更加難以理解難以掌握[2]。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，由于數(shù)控方面的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)有所掌握，這個(gè)時(shí)候就需要多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。但是由于缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)方法，所以很多學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中往往不知道自己學(xué)了什么，學(xué)的有什么用。另外，在數(shù)控技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中還存在實(shí)踐教學(xué)手段和方法缺乏多樣化、自動(dòng)編程教學(xué)有待提高等問(wèn)題。

3 基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的數(shù)控技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的改革實(shí)施

3.1 項(xiàng)目的確定和實(shí)施計(jì)劃的制定

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的數(shù)控技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，項(xiàng)目的確定和設(shè)置是非常重要并且關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，項(xiàng)目的確定時(shí)候合理與教學(xué)的效果有著直接的影響。因此，在項(xiàng)目的確定中應(yīng)該嚴(yán)格遵守適用性原則、可行性原則、綜合性原則這三大原則。適用性原則是指所確定的項(xiàng)目應(yīng)該適用于數(shù)控技術(shù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，并且項(xiàng)目要盡可能的貼近生產(chǎn)實(shí)際?？尚行栽瓌t是指所確定的項(xiàng)目在實(shí)踐教學(xué)中可以進(jìn)行操作。綜合性原則是指確定的項(xiàng)目即能夠涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)與操作技能，也能夠使得學(xué)生更好的接受和掌握[3]。在項(xiàng)目確定后教師就需要根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)提出指導(dǎo)性的實(shí)施計(jì)劃，即通過(guò)確定的項(xiàng)目要引導(dǎo)學(xué)生掌握哪些知識(shí)和技能，以及項(xiàng)目的完成時(shí)間點(diǎn)等。教師要根據(jù)項(xiàng)目確定的實(shí)際內(nèi)容，規(guī)劃各個(gè)階段的時(shí)間安排，分工內(nèi)容等，使得實(shí)踐教學(xué)能夠順利有序開(kāi)展。

3.2 項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)的主要階段，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，可以有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)施階段中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提出的實(shí)施計(jì)劃，通過(guò)查閱資料與文獻(xiàn)的方法對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行人事和理解，在及教師明確工作思路后，自主開(kāi)展各項(xiàng)工作，在學(xué)生開(kāi)展工作過(guò)程中教師要采取有效的項(xiàng)目管理方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程的跟蹤管理，并及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)和難題。例如在一些項(xiàng)目中，一些較難的環(huán)節(jié)學(xué)生還沒(méi)有完全掌握和理解，教師就可以組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3.3 項(xiàng)目實(shí)施后的考核與評(píng)價(jià)

在學(xué)生完成項(xiàng)目之后，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理、全面、綜合的考核和評(píng)價(jià)，并組織學(xué)生開(kāi)展相互的展示與交流。比如針對(duì)“齒輪泵修復(fù)”項(xiàng)目，在完成該項(xiàng)目后，教師可以按照指導(dǎo)計(jì)劃分階段進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，分為數(shù)控程序考核、仿真加工考核、實(shí)物加工考核。這樣考核可以更加具有時(shí)效性，通過(guò)分階段考核，學(xué)生和教師都能夠更加清楚的了解每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，從而更好的進(jìn)行反思和進(jìn)步。最后，在各階段考核完成后，教師要綜合每一個(gè)學(xué)生每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的數(shù)控技術(shù)“閉環(huán)”實(shí)踐教學(xué)改革，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，以及促進(jìn)學(xué)生數(shù)控技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量效率的提升等都具有重要的作用和意義。通過(guò)構(gòu)建閉環(huán)式實(shí)踐教學(xué)體系，可以實(shí)時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的效果，促進(jìn)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中得到真正的學(xué)習(xí)和提升。通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法并構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。當(dāng)學(xué)生的數(shù)控技術(shù)綜合實(shí)踐能力得到了提升和鍛煉，那么也能更好的為我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要做貢獻(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而言都十分有利。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁海峰，楊金林，潘翔偉，吳新麗，陳明.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的數(shù)控技術(shù)“閉環(huán)”實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐[J/OL].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），18.

[2]雷福祥，王偉，弋曉康，許曉東，王杰，涂鵬飛.數(shù)控技術(shù)與加工實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].科技資訊，2015，13（22）：143144+146.

[3]謝雪冬，程俊廷，趙偉玲.“現(xiàn)代制造”閉環(huán)式實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)研究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014，（01）：5455.