董光平

[摘 要]《新課程綱要》指出：“……改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲取知識(shí)的過程和方法；教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究；加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)……”根據(jù)此綱要，從積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境、充分挖掘課程資源、搞好校本開發(fā)、加強(qiáng)學(xué)生技能四方面來對(duì)職業(yè)中學(xué)電工專業(yè)教學(xué)提一點(diǎn)粗淺的看法。

[關(guān) 鍵 詞] 教學(xué)；資源；開發(fā)

一、積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境

電工這門專業(yè)課內(nèi)容比較抽象、深?yuàn)W，學(xué)生對(duì)此難以理解，加上教材之間的銜接不是很到位，結(jié)合職高學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生要學(xué)好這門課難度很高，教師也很吃力。那怎么辦呢？我認(rèn)為教師可通過優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

在教學(xué)“電路的概念”一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)電鍵、開關(guān)、變阻器等電學(xué)元件比較熟悉，可對(duì)其符號(hào)及連接成電路的工作狀態(tài)不甚理解，為了加深學(xué)生對(duì)此抽象概念的理解，我把相關(guān)的元件制成示教板來進(jìn)行演示，并讓學(xué)生根據(jù)此電路自己來進(jìn)行連接，學(xué)生很感興趣，通過觀察小電珠的亮暗情況使他們對(duì)斷路、通路、短路三種工作狀態(tài)有了較深的理解，并拓寬了教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生進(jìn)一步觀察小電珠的亮暗，讓他們思考其中的道理，為下章閉合電路歐姆定律的教學(xué)打下了基礎(chǔ)，這樣使學(xué)生對(duì)原本枯燥無味的電工概念教學(xué)產(chǎn)生了興趣，為以后的教學(xué)打下了良好的開端。

二、充分挖掘課程資源

第一，要充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)成的一些實(shí)驗(yàn)器材，盡可能給學(xué)生提供各種動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，使他們熟練技能的同時(shí)，培養(yǎng)其嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。如在教學(xué)“閉合電路歐姆定律”時(shí)，教師在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生都有親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，體會(huì)到“電源的電動(dòng)勢(shì)就是電路開路時(shí)的電壓、端電壓隨著外電路的增大而增大”等這些抽象的規(guī)律。

第二，要充分利用網(wǎng)上的信息資源?，F(xiàn)在的社會(huì)知識(shí)更新迅捷，尤其是在教育信息化的時(shí)代，教師要傳授給學(xué)生最新的知識(shí)。教師教學(xué)時(shí)可通過CAI輔助課件將有關(guān)的科技知識(shí)圖片資料展現(xiàn)給學(xué)生，使他們感受科技的魅力，有條件的學(xué)校還可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)等，這樣學(xué)生既提高了計(jì)算機(jī)能力，又學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，更學(xué)會(huì)了通過互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)，這樣的電工課學(xué)生還會(huì)覺得枯燥無味嗎？

第三，積極利用各種社會(huì)資源，如實(shí)習(xí)車間、變電站、展覽館、科技館、工廠及實(shí)踐基地等各類校內(nèi)外課程資源。如教學(xué)“變壓器”時(shí)，可帶學(xué)生到附近的變電站參觀學(xué)習(xí)，教學(xué)“電動(dòng)機(jī)”時(shí)，可帶學(xué)生到相關(guān)的電機(jī)企業(yè)或電機(jī)維修部門進(jìn)行深入的了解，這些均能使學(xué)生廣泛接觸實(shí)際，增加感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的飛躍。在增長(zhǎng)其見識(shí)和豐富其閱歷的同時(shí)，有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)專業(yè)課的情感。

第四，廣泛利用各種自然資源自制教具，進(jìn)行教法儀器的開發(fā)。在生活中我們有很多與電工專業(yè)課有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，如果我們平時(shí)注意加以收集和整理，并加以改裝，會(huì)成為很好的教學(xué)器具，學(xué)生對(duì)這種來自生活中的器材倍感親切，學(xué)習(xí)的熱情會(huì)空前高漲，越學(xué)越覺得電工這門課有用，使他們真正感受到這門課源于生活又高于生活。

三、搞好校本開發(fā)

職業(yè)中學(xué)各種電類的教材參差不齊，大都套用大專院校的教材，由于職高的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此要讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)、學(xué)好是相當(dāng)困難的，就像前面提及的教師和學(xué)生都感到困難：一個(gè)難教一個(gè)難學(xué)。在這樣的背景下，學(xué)校可參照國(guó)家課程和地方課程的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況和本校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣需要，自主開發(fā)適合本校的校本教材。在新課程背景下的電工課程，可以電工專業(yè)教材為主，結(jié)合物理電磁學(xué)部分和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，降低理論難度，增加學(xué)生實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，倡導(dǎo)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程理念，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)枯燥的理論少一點(diǎn)厭煩，從而提高教學(xué)的實(shí)效。

四、加強(qiáng)學(xué)生技能

在大力提倡職業(yè)教育的今天，“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”是我們職業(yè)中學(xué)專業(yè)教學(xué)所必須努力的方向。在電工專業(yè)教學(xué)中，我們教師要牢牢抓住學(xué)生的技能，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程觀，努力加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，改變傳統(tǒng)純理論的教學(xué)方式，大力進(jìn)行理實(shí)一體化模塊教學(xué)，做到“教室與車間的合一、學(xué)生與學(xué)徒的合一、教師與師傅的合一、作業(yè)與產(chǎn)品的合一、理論與實(shí)踐的合一、育人與創(chuàng)收的合一”，這樣的學(xué)生到社會(huì)上一定很受歡迎，我們的教育也就取得了成功。

參考文獻(xiàn)：

李燕琴.讓新課程改革成為提高教師教學(xué)能力的契機(jī)[J]. 新課程學(xué)習(xí)：上旬，2013（3）.

[作者單位]江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校

（編輯：劉莉琴）