畢泗慶

摘要：高校學(xué)生違紀(jì)處分解除辦法的實(shí)施既符合依法治校理念又體現(xiàn)人文關(guān)懷。文章在分析高校學(xué)生受處分的原因、類型及受處分學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，闡述了高校實(shí)施學(xué)生處分解除的法理依據(jù)和教育理論依據(jù)，并提出應(yīng)如何完善受處分學(xué)生后續(xù)教育方案。

關(guān)鍵詞：違紀(jì)學(xué)生；處分解除辦法；人本理論

高校學(xué)生處分解除辦法是指為充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，加強(qiáng)受處分學(xué)生的跟蹤教育管理，引導(dǎo)他們充分認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤行為的嚴(yán)重后果，創(chuàng)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，在他們符合相關(guān)條件時(shí)，學(xué)校給予處分解除的一種教育管理辦法。

一、 高校學(xué)生受處分的原因分析

新時(shí)期大學(xué)生有著鮮明的時(shí)代特征[1]。第一，人生觀、世界觀和價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化的趨勢；第二，自我意識(shí)膨脹，短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)大學(xué)集體生活，人際關(guān)系問題接踵發(fā)生，團(tuán)隊(duì)意識(shí)相對薄弱。這些特征一定程度上影響著大學(xué)生的日常行為，比如對學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，無故上課缺席，上課遲到早退等；過度關(guān)注考試排名，無視考風(fēng)考紀(jì)，考試作弊；無視公寓管理有關(guān)規(guī)定，破壞公寓財(cái)產(chǎn)安全，造成安全隱患……針對學(xué)生各種違紀(jì)行為，學(xué)校會(huì)按照規(guī)定視情節(jié)嚴(yán)重程度給予學(xué)生相應(yīng)的處分。

二、國內(nèi)外高校學(xué)生受處分類型分析

國內(nèi)高校對學(xué)生違紀(jì)行為的處分一般有五類：警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看和開除學(xué)籍。國外則有以下幾種處分類型：警告、申訴、恢復(fù)原狀、留校察看、停學(xué)和開除。相比而言，國外高校為受處分學(xué)生制造了更多改過自新的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了對受處分學(xué)生的關(guān)愛，彰顯了以人為本的教育理念。

三、高校受處分學(xué)生的心理現(xiàn)狀與后續(xù)教育

（一）受處分學(xué)生的心理狀況

大部分因違紀(jì)而受處分的大學(xué)生內(nèi)心困頓，無法調(diào)整情緒，進(jìn)而情緒消極、自暴自棄、學(xué)習(xí)成績明顯下滑，嚴(yán)重者甚至產(chǎn)生心理問題，這些負(fù)面心理狀態(tài)對他們今后的發(fā)展極為不利。心理學(xué)家對違紀(jì)學(xué)生受處分后的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，歸納出以下幾種心理：后悔、悲觀、矛盾、戒備、僥幸、不在乎[2]。其中，具有后悔和悲觀心理的學(xué)生對未來發(fā)展缺乏自信；具有矛盾和戒備心理的學(xué)生在人際交往中相對被動(dòng)；具有僥幸和不在乎心理的學(xué)生對外界人事物比較冷漠。

（二）高校受處分學(xué)生的后續(xù)教育

目前，許多高校管理者認(rèn)為處分是一種嚴(yán)肅而實(shí)用的管理措施，對違紀(jì)學(xué)生往往一罰了之，忽視相應(yīng)的后續(xù)教育，使受處分的學(xué)生無法恢復(fù)“自由狀態(tài)”，給校園安全帶來隱患[3]。

高校學(xué)生管理不僅要做好學(xué)生違紀(jì)前的思想教育和違紀(jì)后的相關(guān)處罰工作，還要建立規(guī)范的后期教育管理體系。當(dāng)前，高校違紀(jì)學(xué)生思想教育工作主要由輔導(dǎo)員、黨委書記來負(fù)責(zé)和實(shí)施，隨意性和波動(dòng)性較大[4]。對違紀(jì)學(xué)生的后期教育工作也不單是老師找違紀(jì)學(xué)生談話，對其進(jìn)行規(guī)勸，還需要家庭、學(xué)校等多方面力量共同參與。

因此，建議采取如下措施加強(qiáng)受處分學(xué)生的后續(xù)教育：第一，學(xué)校對學(xué)生工作管理者進(jìn)行專門培訓(xùn)，使其掌握溝通、指導(dǎo)、教育以及管理等多種技巧；第二，學(xué)生工作管理者定期與學(xué)生溝通交流，給予學(xué)生積極評價(jià)，使學(xué)生心理狀態(tài)由消極向積極轉(zhuǎn)變。比如在學(xué)生成功時(shí)給予他們贊許的目光，在他們失敗時(shí)給予鼓勵(lì)的眼神，在他們困惑時(shí)給予細(xì)心的疏導(dǎo)；第三，幫助受處分學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與志愿服務(wù)、寒暑假實(shí)習(xí)、公益活動(dòng)、課外科技競賽等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，融入集體，釋放壓力，調(diào)整改善心態(tài)；第四，根據(jù)實(shí)際需要，定期安排學(xué)生到學(xué)校心理咨詢室參加心理輔導(dǎo)，對學(xué)生心理進(jìn)行干預(yù)。

四、 高校實(shí)施學(xué)生處分解除辦法的依據(jù)

（一）高校實(shí)施學(xué)生處分解除辦法體現(xiàn)人文關(guān)懷

學(xué)校規(guī)章制度具有公平正義性，學(xué)生處分辦法是學(xué)生管理規(guī)章制度的重要組成部分，學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)承擔(dān)相應(yīng)的處分正是公平正義特征的體現(xiàn)。但是，人文關(guān)懷是規(guī)范教育對象行為不可或缺的內(nèi)容和主題。高校學(xué)生處分解除辦法具有正當(dāng)性和合理性，體現(xiàn)了對學(xué)生身心健康發(fā)展的人文關(guān)懷[5]。

（二）高校實(shí)施學(xué)生處分解除辦法具有教育基礎(chǔ)

高校實(shí)施學(xué)生處分解除辦法是踐行現(xiàn)代教育理念的必經(jīng)之路。處分是學(xué)生管理工作的一種重要手段，體現(xiàn)了依法治校的理念。采用不同的教育方式和手段糾正學(xué)生的違紀(jì)行為，使其回歸到正常發(fā)展軌道，是實(shí)施學(xué)生處分的初衷[6]。高校學(xué)生處分解除辦法的實(shí)施在給予學(xué)生處分達(dá)到處罰目的同時(shí)，也從正面激勵(lì)學(xué)生積極向上。高校學(xué)生處分解除辦法與學(xué)生違紀(jì)處分制度并不是對立的，它是對學(xué)生管理制度的一種完善，能給學(xué)生更多選擇和發(fā)展空間，發(fā)揮學(xué)生管理制度激勵(lì)育人的功能[7]。

五、健全高校學(xué)生處分解除辦法途徑

第一，堅(jiān)持依法治校，建章立制，規(guī)范管理。讓學(xué)生工作管理者熟知國家相關(guān)教育法律法規(guī)，按照合法程序處理學(xué)生違紀(jì)事件[8]。

第二，確立全面發(fā)展的教育理念。教育理念要堅(jiān)持育人為本的根本要求，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[9]。

第三，有理有據(jù)地實(shí)施學(xué)生處分解除辦法。對已獲處分的學(xué)生，經(jīng)學(xué)院階段性考察表現(xiàn)良好，未再出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)行為，按照相關(guān)規(guī)定可將學(xué)生處分予以解除[10]。

第四，科學(xué)制訂受處分學(xué)生跟蹤教育制度，為學(xué)生的身心健康保駕護(hù)航[11]。

參考文獻(xiàn)

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