耿雯

[摘 要] 隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和國(guó)民生活水平的不斷提高，外國(guó)學(xué)生選擇到中國(guó)交流學(xué)習(xí)的現(xiàn)象屢見不鮮。高職院校根據(jù)學(xué)校的具體情況積極招收外來(lái)留學(xué)生，雖然在一定程度上促進(jìn)了院校國(guó)際化的發(fā)展，但是由于院校經(jīng)驗(yàn)不足、制度不合理等一系列狀況，在管理方面還是存在著一些問(wèn)題。因此，高職院校需要對(duì)留學(xué)生的教育管理問(wèn)題有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，積極探索相應(yīng)的解決途徑，以推動(dòng)國(guó)際教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；留學(xué)生；教育管理；問(wèn)題探討

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0278-01

隨著中國(guó)外交政策的確立和改革開放政策的實(shí)施，我國(guó)與許多國(guó)家都簽訂了友好合作的關(guān)系。國(guó)家與國(guó)家之間建立這種關(guān)系不僅順應(yīng)了和平與發(fā)展的時(shí)代主題，而且還有利于推動(dòng)互派留學(xué)生的進(jìn)程。大量的外來(lái)留學(xué)生來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)深造，一方面推動(dòng)了中國(guó)高等教育國(guó)際化的進(jìn)程，另一方面也為我國(guó)院校提供一批高素質(zhì)人才。但是，與經(jīng)驗(yàn)豐富、留學(xué)生招生多年的本科院校相比，高職院校在留學(xué)生教育管理方面還是有一些差距。

一、高職院校留學(xué)生教育管理存在的問(wèn)題

（一）留學(xué)生教育理念陳舊

高職院校的教育者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到留學(xué)生之所以選擇到中國(guó)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不只是為了體驗(yàn)不同的教學(xué)模式、提高自身的中文口語(yǔ)交際能力，更是為了學(xué)習(xí)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體驗(yàn)中國(guó)人民的風(fēng)俗人情，從而進(jìn)一步提高自己的能力。在大部分高職院校中，教育者都把外國(guó)留學(xué)生的知識(shí)教育作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，這種陳舊的教育理念雖然可以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成，但是長(zhǎng)此以往卻影響了外來(lái)留學(xué)生看待事物的廣度與深度，是不利于他們自身能力發(fā)展的。

（二）留學(xué)生管理理念有待更新

目前來(lái)說(shuō)，大部分高職院校管理留學(xué)生的模式是比較科學(xué)的，也是比較精細(xì)的，但是正因如此，高職院校在管理的過(guò)程中往往更容易忽視留學(xué)生的個(gè)體性，因而不能很好地做到“以人為本”。這樣的管理理念不僅影響了高職院校留學(xué)生的教育管理水平，而且還不利于他們對(duì)中國(guó)教育管理模式的適應(yīng)。而且，在一些高職院校中，外國(guó)留學(xué)生與普通學(xué)生的待遇是有差別的，教育方式、學(xué)習(xí)條件等都不太一樣，這樣的差別對(duì)待特別容易使校方或者普通學(xué)生與外來(lái)留學(xué)生在交流的過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題。

（三）留學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊

在對(duì)留學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，高職院校與經(jīng)驗(yàn)豐富、留學(xué)生招生多年的本科院校相比，是有一定差距的。面對(duì)這種競(jìng)爭(zhēng)壓力，高職院校會(huì)想方設(shè)法擴(kuò)大留學(xué)生的招生資源，降低對(duì)留學(xué)生的招生標(biāo)準(zhǔn)。如一些高職院校會(huì)降低對(duì)留學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力的要求，以此來(lái)擴(kuò)大留學(xué)生的招生規(guī)模。這樣一來(lái)，高職院校留學(xué)生的質(zhì)量得不到充分保證，使院校在以后的教育管理過(guò)程中增加了教學(xué)難度。

二、解決高職院校留學(xué)生教育管理的對(duì)策

（一）采取靈活多樣的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

一般來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)教育與國(guó)外教育是有很大區(qū)別的。因此，不同國(guó)家留學(xué)生的基礎(chǔ)水平也是不同的。例如非洲國(guó)家與中國(guó)的語(yǔ)言系統(tǒng)差別很大，這類留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)覺得難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)比較艱難，因而他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難度是相對(duì)較大的。如果此時(shí)教育者還是沒有改進(jìn)教學(xué)方式，依然按部就班地按照以前的教學(xué)理念來(lái)教學(xué)的話，學(xué)生的漢語(yǔ)水平是很難有很大突破的。而亞洲學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的能力相對(duì)較強(qiáng)，他們對(duì)中國(guó)的教學(xué)模式也比較適應(yīng)，但是如果將這些不同國(guó)家的留學(xué)生分在一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師很難掌握教學(xué)進(jìn)度，而且因?yàn)榱魧W(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，教育者教學(xué)起來(lái)也是比較困難的。因此，教育者要改變排班方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課上采取因材施教的方式來(lái)對(duì)留學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在課后也要監(jiān)督他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，這樣不僅能夠提高留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情，而且還有利于提高他們的漢語(yǔ)水平。

（二）適應(yīng)當(dāng)代留學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)

不同的國(guó)家有不同的風(fēng)俗習(xí)慣和地域人情。由于留學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家，因此留學(xué)生在中國(guó)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有諸多不適應(yīng)。另外，留學(xué)生的思維方式、文化信念都與中國(guó)學(xué)生不一樣，他們比中國(guó)學(xué)生更具有表現(xiàn)欲和競(jìng)爭(zhēng)力，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)不滿足于課本知識(shí)和教師教學(xué)，而是積極探索生活中的問(wèn)題，并積極思考解決方式，這樣的思維習(xí)慣是中國(guó)式教學(xué)所不能培養(yǎng)的。因此，高職院校要適應(yīng)當(dāng)代留學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，不要給他們施加過(guò)多的壓力，而是給予他們適當(dāng)?shù)拈_放空間，促進(jìn)他們?cè)诟呗氃盒Ｖ懈玫貙W(xué)習(xí)和思考。

（三）完善留學(xué)生管理規(guī)章制度

高職院校在對(duì)留學(xué)生教育管理的過(guò)程中，要對(duì)留學(xué)生的管理方式和教育方式進(jìn)行改善，盡量使教育方式與留學(xué)生在本國(guó)學(xué)校接受到的教育方式保持一致，這樣就能很好地適應(yīng)留學(xué)生的思維方式。另外，在生活方面，校方在條件允許的情況下盡量滿足他們的需要，這樣留學(xué)生才會(huì)更好地融入中國(guó)這個(gè)大家庭，院校也會(huì)減少因?yàn)槲幕町悗?lái)的管理問(wèn)題。

總之，高職院校需要高度重視留學(xué)生在教育管理方面存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況積極探討相關(guān)的解決對(duì)策，爭(zhēng)取提高本院校的國(guó)際辦學(xué)水平，推進(jìn)國(guó)際教育事業(yè)更美好的發(fā)展。

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