王紅

[摘 要] 高職院校是培養(yǎng)面向社會的實際工作技能型人才的院校。本著以學生為本的教學理念，通過三全育人管理模式的應用保證高職院校的教育任務順利完成。結合目前高職院校的時代背景、三全育人管理機制構成的特點及構建分析了采取高職院校三全教育管理模式的意義。

[關 鍵 詞] 高職院校；三全育人；管理

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0271-01

一、高職院校三全育人管理工作的時代背景

當今世界向著全球化、多元化方向發(fā)展，科技競爭異常激烈，對人才的需求日益強烈。我國還正處在改革開放發(fā)展的重要階段，國家全面開展政治、經(jīng)濟、文化建設，經(jīng)濟、社會文明發(fā)展的同時凸顯了人才重要性和需求的迫切性。中國偉大復興夢的實現(xiàn)關鍵還得靠人，而人才的培養(yǎng)重在高等教育。高職教育是高等教育的一個分支，它為國家輸送專業(yè)性技能人才。根據(jù)高職院校學生的特點采取三全育人管理模式是適應時代發(fā)展、適應學校、社會發(fā)展的必要措施。

二、高職院校的三全育人機制構成特點

三全育人即全員育人、全程育人、全方位育人。全員育人體現(xiàn)了高職院校教育的主體是學生。全員育人就是全員參加，要求高職院校不僅是教育崗位還包括管理人員、服務人員等學校所有工作人員都能結合自己崗位工作特點樹立服務育人意識，擔任育人教育責任，做好全員育人工作。全程育人強調的是高職院校教育的時間特點，即學生從入學到畢業(yè)貫穿高職學生高校生活的全過程。這就要求高職院校制定育人整體規(guī)劃通過全面引導和逐步推進實施來培養(yǎng)學生的道德品質、技術技能、行為習慣，促使學生成為社會需要的人才。全方位育人體現(xiàn)了高職院校教育的空間特點。全方位育人就是通過學校內部、學校與社會有關各方比如企業(yè)、事業(yè)單位各種社會工作緊密結合做到學校教育與社會教育結合，理論與實踐相結合，全方位、多層次、多角度的培養(yǎng)人才。

三、高職院校三全育人機制的意義

（一）高職院校三全育人工作是高職院校持續(xù)發(fā)展的必要措施

高職院校的學生文憑落后于本科院校學生，要想在社會競爭中獲得機會必須具備優(yōu)良的思想品德和過硬的技術本領?！叭恕苯逃龣C制的實施從德育育人入手加強思想道德品質教育，端正高職院校學生的學習態(tài)度，強化學生專業(yè)技能，增強學生自信心，使其在競爭中獲得就業(yè)機會，從而提高高等職業(yè)院校聲譽，改變用人企業(yè)的用人觀念，促進高等職業(yè)院校的持續(xù)發(fā)展。

（二）三全育人管理模式有利于高職院校教育質量的提升

三全育人教育資源豐富，全面促使教育水平明顯提升，整體教育質量提高，更能滿足學生接受教育的需求，促進國家高等教育、綜合國力的穩(wěn)步提高。

四、構建高職院校三全育人管理模式機制

（一）建立高職院校三全育人管理組織機構

育人的主體是學生，學校是三全育人的主戰(zhàn)場。建立完善的學校組織機構是完成教育工作的保障。學校根據(jù)教職工的工作性質可以將機構分為三部分，第一部分為高職院校黨政管理部門，由校長、書記、部門負責人組成。可以通過搭建各種平臺來實現(xiàn)管理人員與學生的溝通，了解學生思想、學習、生活動態(tài)，掌握學生第一手資料，為學生答疑解惑。第二部分為任課教師、輔導員、班主任組成的教學隊伍。教學隊伍是從事三全育人活動的一線工作者，直面學生，他們的一舉一動都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此要發(fā)揮好他們的模范帶頭作用。要加強教學隊伍的道德品質教育，為人師表，以人格魅力、知識魅力感染學生，引導學生健康成長。通過培訓、進修提升教職隊伍整體素質，提升高職學院教學水平。教學隊伍中的班主任、輔導員從學生入學到畢業(yè)，從課程教學到學習生活他們與學生接觸得更為密切，是學生的貼心人，他們更應該引領學生參與到豐富的校園生活中來，促進學生的健康、全面發(fā)展。第三部分是由圖書館、食堂、后勤人員組成的服務隊伍。高職院校的服務人員與學生的學習生活密切相關，要加強服務隊伍的服務意識與服務質量，用他們誠懇的工作態(tài)度感染每一名學生。

（二）健全高職院校三全育人管理制度

完善中國特色高職院校制度，依法落實校長、書記、黨委職權，建立健全高職院校校規(guī)、校紀，各種章程。加強教職工代表大會、學生會等團體的作用，明確考核評價體系及獎勵機制。加強院校企業(yè)的創(chuàng)辦、與企事業(yè)單位合作交流機制，為學生搭建實習平臺。高職院?？梢酝ㄟ^校企合作、自己開辦校內工廠等形式給學生提供更多的實習機會，擴大社會實踐范圍，以便于他們以后更容易走上工作崗位。

（三）高職院校三全育人管理模式強調家庭的引導作用

家長是學生的第一任老師，高職院校應加強與學生家長的溝通，促進學生健康成長。高職院?？梢酝ㄟ^開家長視頻會議、座談會等形式了解學生在學校的表現(xiàn)及問題，教師和家長還可以商量、研究針對出現(xiàn)的問題應該采取什么措施。學校也可以通過傾聽學生家長建議、意見提高學校的教學管理質量。

總之，育人工作是高職院校的職責所在，只有充分結合當下高職院校的時代背景與構成特點，建立健全三全育人管理機制才能使學生身心健康發(fā)展，才能在今后的社會競爭中占有一席之地。

參考文獻：

[1]劉勝男.新時期高職院校“三全育人”教育模式的運行機制研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2016，16（1）：50-52，86.

[2]于洪澤，葉景文.關于高職院校“三全育人”的思考[J].繼續(xù)教育研究，2011（2）：116-117.