梁月琴

[摘 要] 從學(xué)生地理素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性入手，剖析目前五年制幼專學(xué)校在地理教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出有效性建議，以期對(duì)同行有借鑒和啟迪作用。

[關(guān) 鍵 詞] 高職生；地理素養(yǎng)；培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0257-01

一、五年制幼專生地理素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)的需要

“兩會(huì)”期間，幼兒教師的待遇、專業(yè)與素質(zhì)等問(wèn)題引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，為幼兒教師的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。而要真正獲得社會(huì)的尊重與認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)“幼有所育，幼有優(yōu)育”，幼兒教師自身素質(zhì)的提高很關(guān)鍵。地理作為幼師生的必修科目，涵蓋了上至天文下至地理包羅萬(wàn)象的知識(shí)，與人類的衣食住行用都有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，提升個(gè)人的地理素養(yǎng)，可以更好地引領(lǐng)孩子用地理知識(shí)、規(guī)律及方法來(lái)認(rèn)識(shí)世界認(rèn)知生活，更好地適應(yīng)社會(huì)。因此，加強(qiáng)地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，是高素質(zhì)幼師隊(duì)伍建設(shè)的需要。

（二）學(xué)前專業(yè)教學(xué)及幼兒教師資格考試的需要

目前中國(guó)推行幼兒園教師資格認(rèn)證考試，更加注重教師的知識(shí)能力體系建設(shè)和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。幼兒教師文化素養(yǎng)包含的內(nèi)容非常廣泛，其中地理素養(yǎng)是很重要的構(gòu)成部分。因此加強(qiáng)幼師生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，既能增加幼兒教師必備的知識(shí)，又能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位，也是資格證考試的必考內(nèi)容。

二、五年制幼專學(xué)校地理教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)近幾年對(duì)幼專學(xué)校地理教學(xué)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前五年制幼師生地理教學(xué)存在兩少兩弱三差的現(xiàn)象。

（一）兩少是指教學(xué)投入少，教學(xué)課時(shí)少

學(xué)校更重視專業(yè)課和技能，對(duì)通識(shí)課的投入較少，尤其是地理教學(xué)，作為長(zhǎng)久以來(lái)的副科更被邊緣化，缺乏地理教學(xué)教具、掛圖、模型等教學(xué)資源。課程安排從必修課變?yōu)橄拗菩赃x修課，課時(shí)逐漸減少，由64課時(shí)縮減到32課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容很難完成。

（二）兩弱是指教材建設(shè)弱，職業(yè)意識(shí)弱

幼專學(xué)校使用的地理教材雖然經(jīng)歷幾次改版，但大都沒(méi)有脫離高中地理的影響，有的甚至用高中地理代替，近兩年雖然出版了專門的教材，但將地理一分為二，自然地理納入自然科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，人文地理納入社會(huì)科學(xué)的教學(xué)范圍，割裂了知識(shí)的同時(shí)也割裂了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。職業(yè)意識(shí)弱，五年制幼師生對(duì)職業(yè)認(rèn)同感比較低，沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃，被動(dòng)選擇專業(yè)，對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的開展比較陌生，不知道幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中包含有大量的地理知識(shí)，很多常規(guī)活動(dòng)的開展也離不開相關(guān)地理知識(shí)與地理素養(yǎng)的支撐，因而忽視了地理知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)。

（三）三差是指生源差、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力差

五年制幼專生基本上都是中考成績(jī)低不被高中錄取的學(xué)生，而地理在初中二年級(jí)時(shí)就已經(jīng)會(huì)考結(jié)業(yè)，之前的地理教學(xué)又針對(duì)會(huì)考偏重知識(shí)點(diǎn)的灌輸，忽視學(xué)生的興趣和能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背考完后就全部忘記，基礎(chǔ)差又沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)能力不足，因而很多五年制幼師生面對(duì)地理教學(xué)主動(dòng)性不足，只是被動(dòng)接受。

三、地理素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

（一）教師自身能力的提升

盡管五年制幼師生在地理學(xué)習(xí)中存在種種問(wèn)題，但教師在教學(xué)中也應(yīng)該明確育人的重要性，通過(guò)提升自身能力來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)認(rèn)知?！坝H其師，信其道”，在教學(xué)中教師要善于抓取與生活和世界密切相關(guān)的地理知識(shí)提供給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)將專業(yè)與教學(xué)緊密結(jié)合，通過(guò)見(jiàn)習(xí)、視頻資料等方式讓學(xué)生了解自己的專業(yè)，逐一點(diǎn)評(píng)專業(yè)教學(xué)中需要的地理知識(shí)與技能，尤其是幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)開展中包含的地理內(nèi)容，在教學(xué)中也注意及時(shí)引導(dǎo)明確這些知識(shí)點(diǎn)在幼兒園活動(dòng)開展中的作用，讓學(xué)生明白這都是對(duì)將來(lái)職業(yè)有用的知識(shí)和技能，轉(zhuǎn)變地理教學(xué)在學(xué)生心目中的地位，愛(ài)上地理課，培養(yǎng)地理人文情懷。

（二）教學(xué)方法的拓展

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將功夫下在教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法的變化、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。利用好地理的第二語(yǔ)言——地圖，通過(guò)對(duì)地理教學(xué)中圖表的分析，引導(dǎo)學(xué)生從圖表中發(fā)現(xiàn)隱藏的地理規(guī)律，運(yùn)用這些規(guī)律解讀遇到的現(xiàn)象和問(wèn)題。在古詩(shī)詞中有很多和氣候、地形地貌、河流植被等地理知識(shí)相關(guān)的名句，利用這些詩(shī)句可以更好地解讀地理知識(shí)。還有很多農(nóng)諺、歇后語(yǔ)等，也可以生動(dòng)活潑地說(shuō)明地理自然現(xiàn)象、生產(chǎn)規(guī)律。聯(lián)系時(shí)政，開展課前三分鐘播報(bào)活動(dòng)，圍繞每天發(fā)生的與地理相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)講述和討論讓學(xué)生明白地理與日常生活緊密聯(lián)系在一起。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建各章節(jié)的思維導(dǎo)圖，通過(guò)梳理建立知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。定期開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，每期一個(gè)主題，對(duì)音樂(lè)的地域性、服飾與地域、飲食的地域分布、舞蹈的地域特征、地名的變更及影響因素、交通運(yùn)輸?shù)难葑儼l(fā)展等進(jìn)行調(diào)查，教給學(xué)生搜集資料、整理資料的能力，提供展示的平臺(tái)，通過(guò)說(shuō)、講、畫、寫、制作PPT等，培養(yǎng)師范生的基本技能。

（三）教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，給地理教學(xué)帶來(lái)了翻天覆地的變化，很多知識(shí)點(diǎn)通過(guò)圖片、動(dòng)畫展示，一目了然，海量的知識(shí)讓教師在教學(xué)中也開始變得游刃有余。但教師也要學(xué)會(huì)篩選，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)。因而在教學(xué)中要分門別類地建立教學(xué)資源庫(kù)，將與專業(yè)有關(guān)的、生活有關(guān)的和與自我成長(zhǎng)有關(guān)的地理資料搜集起來(lái)，不斷更新充實(shí)并有效利用這些信息資源，使其在學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)上真正起到實(shí)效。

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