周琳琳 李學(xué)亮

[摘 要] 隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育模式也在不斷地創(chuàng)新。由于高職院校的學(xué)生缺乏自我約束力、對(duì)教育的認(rèn)可度低并且極易產(chǎn)生自卑心理，所以對(duì)高職學(xué)生的管理工作是有一定難度的。如今高職院校中開(kāi)創(chuàng)了一種賞識(shí)教育的管理模式，能夠更好地針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行管理。賞識(shí)教育能夠更好地幫助學(xué)生提高自信心，并且可以為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，讓學(xué)生能夠在受教育的同時(shí)激發(fā)自身的潛力。因此，對(duì)高職進(jìn)行賞識(shí)教育的管理是十分必要的。

[關(guān) 鍵 詞] 高職學(xué)生；管理；賞識(shí)；教育

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0246-01

新時(shí)期下的高職院校應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)出更多的人才。賞識(shí)教育是一種創(chuàng)新的教育模式，完全符合當(dāng)今時(shí)代對(duì)教學(xué)的要求，能夠更好地與高職學(xué)生的管理結(jié)合到一起，從而挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生找到自我的價(jià)值。然而很多高職院校的賞識(shí)教育得不到有效運(yùn)用，這根本無(wú)法提高學(xué)生的發(fā)展教育水平，所以學(xué)校應(yīng)該大力培養(yǎng)教師的賞識(shí)意識(shí)，提高教師的教育水平，讓教師能夠在教育學(xué)生的同時(shí)了解和關(guān)心每一位學(xué)生，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育的運(yùn)用，從而提高賞識(shí)教育對(duì)高職學(xué)生的作用。

一、高職院校學(xué)生管理中出現(xiàn)的問(wèn)題

如今高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，包括學(xué)生的心理問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題和教育問(wèn)題等。學(xué)習(xí)問(wèn)題是困擾教師的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，由于高職院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)不高，并且對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也不高，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的最主要的原因是學(xué)校的學(xué)風(fēng)問(wèn)題和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的看法。這其中大部分學(xué)生是因?yàn)樵诟呖贾袥](méi)有取得理想的成績(jī)，從而不得不進(jìn)入高職學(xué)校學(xué)習(xí)，這些學(xué)生在進(jìn)入高職院校時(shí)已經(jīng)產(chǎn)生了一種自暴自棄的心理，所以很多學(xué)生已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)。另一個(gè)因素是學(xué)校并沒(méi)有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這使學(xué)校形成了不良的學(xué)風(fēng)。學(xué)生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在了對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理和一些不良習(xí)慣的養(yǎng)成傳播。因?yàn)楦呗殞W(xué)生普遍都有一種自卑感，所以在平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)，并且對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了懷疑，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生特別容易受到不良思想和行為的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生做出違反校規(guī)校紀(jì)的行為。

二、對(duì)高職學(xué)生管理中運(yùn)用賞識(shí)教育的有效措施

（一）尊重了解學(xué)生的個(gè)性

由于高職學(xué)生心理狀況和性格特點(diǎn)較為特殊，所以教師應(yīng)該了解每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性。高職學(xué)生大多數(shù)都存在逆反心理和消極情緒，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理工作時(shí)一定要做到一視同仁，不能偏心和歧視任何一個(gè)學(xué)生，要最大限度地尊重每一位學(xué)生的個(gè)性，并且要多和學(xué)生交流溝通，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。并且教師應(yīng)該著重注意一些后進(jìn)生，因?yàn)楹筮M(jìn)生的心理問(wèn)題普遍都較為嚴(yán)重，并且大多數(shù)都養(yǎng)成了不良習(xí)慣和行為，所以教師在對(duì)其進(jìn)行教育時(shí)比較困難。教師應(yīng)該多途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，從而對(duì)癥下藥。教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理上的問(wèn)題，與學(xué)生多交流溝通，讓學(xué)生可以對(duì)教師敞開(kāi)心扉。并且對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤不能一味地批評(píng)和懲罰，要有少數(shù)的“肯定”，而后教育學(xué)生這么做會(huì)產(chǎn)生的后果和影響，讓學(xué)生能夠更快地認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，并且及時(shí)改正。

（二）多和學(xué)生談心

在賞識(shí)教育中，談心可以作為一種重要的手段，它要求教師在教育學(xué)生時(shí)，深入學(xué)生中，多與學(xué)生交流和互動(dòng)，教師在與學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生自身所具備的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。教師還應(yīng)該多用欣賞的目光與學(xué)生談心，了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。例如，教師可以針對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生多開(kāi)展幾次活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生選擇感興趣的話題進(jìn)行討論，需要每一位學(xué)生站起來(lái)講述，并且教師要嚴(yán)格控制學(xué)生講述的時(shí)間。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，可以讓內(nèi)向的學(xué)生主動(dòng)在班級(jí)中開(kāi)口說(shuō)話，并且由于是學(xué)生感興趣的話題，所以學(xué)生在講述時(shí)會(huì)敞開(kāi)自己的心扉，使教師能夠在學(xué)生講述時(shí)，多鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生找到自信，從而可以使賞識(shí)教育在教學(xué)中獲得更好的運(yùn)用效果。

賞識(shí)教育比傳統(tǒng)的教育模式更有效，它能夠從多個(gè)角度正確看待學(xué)生失敗，并且可以尊重和理解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，從而發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處。賞識(shí)教育需要教師多對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的潛力，并且教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，要正確地處理好賞識(shí)和批評(píng)的關(guān)系，從而使賞識(shí)教育發(fā)揮最大的作用，推動(dòng)高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和創(chuàng)新工作。

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