董靜

[摘 要] 為了大幅度提升我國美術(shù)教育專業(yè)發(fā)展水平和學(xué)生綜合設(shè)計(jì)技能，如今各大高職院校紛紛設(shè)置平面設(shè)計(jì)課程，而其中最常使用的教學(xué)引導(dǎo)方式莫過于案例教學(xué)法。在客觀闡述案例教學(xué)法的內(nèi)涵、當(dāng)前高職院校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，結(jié)合豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探討案例教學(xué)法融入現(xiàn)代高職院校平面設(shè)計(jì)課中的有效策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)人員提供適當(dāng)?shù)膯l(fā)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；平面設(shè)計(jì)；案例教學(xué)法；應(yīng)用策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0220-01

高職教育事業(yè)的存在意義，就是針對社會(huì)各類行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)輸送技能、素質(zhì)兼?zhèn)湫腿瞬牛虼艘恢币詠硐嚓P(guān)教學(xué)人員都致力于學(xué)生綜合實(shí)踐技能的鍛煉。相比之下，平面設(shè)計(jì)課程保留較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用特性，主張學(xué)生在參與多元化實(shí)踐項(xiàng)目的同時(shí)完善個(gè)人專業(yè)知識(shí)，但是因?yàn)殚L期沒有沿用到科學(xué)人性化的引導(dǎo)方式，使得許多學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量并不理性，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懡窈舐殬I(yè)發(fā)展前景。而案例教學(xué)法恰巧可以輔助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的高效率融合，所以說，選擇盡快規(guī)劃出案例教學(xué)法在高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中妥善性的應(yīng)用措施，的確顯得十分必要。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂案例教學(xué)法，顧名思義，就是基于案例素材進(jìn)行生動(dòng)化實(shí)踐情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步配合教師針對性指導(dǎo)、同學(xué)彼此間深入性互動(dòng)等途徑，鍛煉學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的行為過程。在沿用這類教學(xué)方式期間，作為教師須積極地進(jìn)行不同階段的教學(xué)目標(biāo)—內(nèi)容、案例實(shí)施流程—教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)等交互式融合，還有就是基于學(xué)生認(rèn)知和實(shí)踐等能力完成案例設(shè)計(jì)任務(wù)。長期下去，順利激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，完善個(gè)體的職業(yè)素養(yǎng)。

二、當(dāng)前我國高職院校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)際狀況

許多高職院校設(shè)置平面設(shè)計(jì)課程，目的就是輔助美術(shù)教育專業(yè)進(jìn)行深層次的延展，因此實(shí)際教學(xué)期間須傾重于學(xué)生實(shí)踐技能的鍛煉。而平面設(shè)計(jì)課程當(dāng)中包含許多理論知識(shí)，加上許多高職院校教師在利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)間不長，使得對應(yīng)的教學(xué)理論架構(gòu)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)平臺(tái)始終不夠完善，無法保證深入性強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作技能。今后要做的，就是結(jié)合市場最新改革發(fā)展動(dòng)態(tài)、平面設(shè)計(jì)實(shí)用性特征等進(jìn)行生動(dòng)的教學(xué)案例規(guī)劃，進(jìn)一步贏得愈加理想化的教學(xué)成效。

三、現(xiàn)代高職院校借助案例教學(xué)法進(jìn)行平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的策略

（一）案例的設(shè)計(jì)方面

教學(xué)案例設(shè)計(jì)是否詳實(shí)，將直接決定整個(gè)平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，因此教師須在設(shè)計(jì)這部分案例時(shí)兼顧多重要素。

1.依照最新教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際沿用的教材內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)案例合理化設(shè)計(jì)方向確認(rèn)。

2.配合確認(rèn)過的教學(xué)案例建立完善的理論知識(shí)體系，保證學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠汲取更多知識(shí)養(yǎng)分，為日后職業(yè)技能完善做足準(zhǔn)備。

3.針對不同案例設(shè)置難度適當(dāng)?shù)膯栴}，之后鼓勵(lì)學(xué)生自由分組探究和獨(dú)立性思索，進(jìn)一步激發(fā)他們對案例和平面設(shè)計(jì)課程鉆研的欲望。

如在進(jìn)行圖形遮罩《展開的畫卷》教學(xué)案例設(shè)計(jì)期間，教師須配合多媒體信息技術(shù)詳細(xì)地演示畫卷打開的過程，保證學(xué)生更加有興趣進(jìn)行這部分課題內(nèi)容的探索，不會(huì)重復(fù)引發(fā)厭學(xué)等不良心理反應(yīng)。

（二）案例的分析方面

沿用案例教學(xué)法開展高職平面設(shè)計(jì)課程時(shí)，最關(guān)鍵的工序流程莫過于案例分析，主要原因就是其可以促成師生和同學(xué)之間深入性的互動(dòng)交流，保證學(xué)生個(gè)體盡快掌握案例中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，充分激發(fā)想象力來解決各類實(shí)際問題，最終形成必要的實(shí)踐應(yīng)用技能。如在組織flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)期間，教師須預(yù)先向?qū)W生呈現(xiàn)出已經(jīng)設(shè)計(jì)完畢的動(dòng)畫效果，之后鼓勵(lì)他們探討究竟怎樣實(shí)現(xiàn)不同的動(dòng)畫效果、該沿用什么樣的技術(shù)程序等問題。如此一來，高職生就會(huì)明白發(fā)flash動(dòng)畫制作涉及遮罩與被遮罩兩類圖層，進(jìn)一步依照教師指導(dǎo)進(jìn)行靈活性和有效性的操作演練。

（三）案例的實(shí)踐演練方面

這部分教學(xué)活動(dòng)開展的目的，就是令學(xué)生實(shí)踐技能得以有機(jī)強(qiáng)化。因此，教師須在其間組織一系列有助于學(xué)生思維拓展、方便促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能融合的活動(dòng)項(xiàng)目，令學(xué)生在參與實(shí)踐的同時(shí)促成身心全方位地鍛煉結(jié)果。需要注意的是，學(xué)生操作演練期間，教師還須及時(shí)地予以正確性引導(dǎo)和積極性鼓舞。如當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對遮罩層制作時(shí)的位置無法精準(zhǔn)性確認(rèn)時(shí)，為了令日后他們制作出的動(dòng)畫效果愈加生動(dòng)優(yōu)越，并且穩(wěn)固他們系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的自信心，教師須及時(shí)予以啟發(fā)性引導(dǎo)，令他們熟悉動(dòng)畫制作時(shí)所有的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步有針對性地強(qiáng)化個(gè)體的實(shí)踐操作實(shí)力。

綜上所述，平面設(shè)計(jì)這類課程時(shí)刻呈現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用特性，選擇將案例教學(xué)法自然地融入其中，能夠?qū)崟r(shí)性強(qiáng)化每個(gè)高職生的理論理解和實(shí)踐應(yīng)用能力，為今后他們綜合設(shè)計(jì)素養(yǎng)和高職院校平面設(shè)計(jì)整體教學(xué)水平提升等，奠定基礎(chǔ)。因此，希望日后相關(guān)教學(xué)人員可以結(jié)合一切實(shí)際狀況靈活性地組織案例設(shè)計(jì)、分析、實(shí)踐應(yīng)用等活動(dòng)，令學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望持續(xù)激發(fā)、實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)，最終朝著社會(huì)所需的復(fù)合型人才方向快速過渡轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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[2]湯泉.高職教育中案例教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].改革與開放，2016，25（10）：77-81.