王炎生

[摘 要] 達(dá)標(biāo)導(dǎo)向是體育教學(xué)中一項(xiàng)十分有效的手段。其教學(xué)理念主要分為三個(gè)部分：教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制訂教學(xué)目標(biāo)階段；學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段以及最終的教師測評階段。從三個(gè)部分層層遞進(jìn)，推動(dòng)我國體育教學(xué)效率?；诖耍Y(jié)合高職院校教學(xué)實(shí)際，對達(dá)標(biāo)導(dǎo)向理念在高職院校中的運(yùn)用進(jìn)行簡要分析。

[關(guān) 鍵 詞] 達(dá)標(biāo)導(dǎo)向理念；高職足球課；實(shí)踐

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0211-01

足球運(yùn)動(dòng)自有“世界第一運(yùn)動(dòng)”的美譽(yù)，因此，現(xiàn)今我國各大學(xué)校均有開設(shè)足球課程。隨著我國對教育的逐漸重視，以及對學(xué)生發(fā)展的不斷重視，如今我國教育不斷深化改革。因此，新課改的提出，對我國體育運(yùn)動(dòng)提出了新的要求，即“健康第一”的教育理念。在此基礎(chǔ)下，我國高職體育教育不斷深化改革。足球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)相當(dāng)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有極高的要求，從而才能在足球比賽過程中采取正確的處理手段，及其戰(zhàn)術(shù)布置。達(dá)標(biāo)導(dǎo)向理念是控制論原理基于足球教學(xué)中的應(yīng)用，其主要目的是加強(qiáng)體育課的技能教學(xué)。隨著高職院校對體育課程的逐漸重視，現(xiàn)今也將達(dá)標(biāo)導(dǎo)向理念運(yùn)用在高職足球教學(xué)課程中?；诖?，本文就“達(dá)標(biāo)導(dǎo)向理念自高職足球課中的實(shí)踐”進(jìn)行簡要分析。

一、達(dá)標(biāo)導(dǎo)向理念教學(xué)在高職足球教學(xué)中的意義

應(yīng)試教育影響下，導(dǎo)致我國教育對體育教育不夠重視。高職院校較普通院校而言，其所教學(xué)課程更趨專業(yè)性及其系統(tǒng)化發(fā)展。因此，導(dǎo)致學(xué)生的體育技能落后，且對體育課程逐漸出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)知。

達(dá)標(biāo)導(dǎo)向理念的出現(xiàn)，為我國高職院校體育教學(xué)改革帶來契機(jī)。將達(dá)標(biāo)導(dǎo)向理念融入高職足球教學(xué)中，能使教師的教育目標(biāo)逐漸清晰，且能讓教師更有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)。在此教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行簡要分析，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，教師在了解學(xué)生情況進(jìn)行合理化教學(xué)的過程中，能逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識及其身體素質(zhì)的全面提升。達(dá)標(biāo)導(dǎo)向圖如下：

二、達(dá)標(biāo)導(dǎo)向理念在高職足球課程中的實(shí)踐

在素質(zhì)教育的影響下，現(xiàn)今我國體育課程秉承著“以學(xué)生為本”的教育觀念。因此，自高職足球課程的教學(xué)過程中，需以學(xué)生為主體，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，融入達(dá)標(biāo)導(dǎo)向理論，從而促使高職足球教育的最大化。前文提及，達(dá)標(biāo)導(dǎo)向理念分為三個(gè)部分，基于此，在課程實(shí)踐的過程中也需分為三個(gè)階段實(shí)施，具體問題具體分析。其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制訂教學(xué)目標(biāo)階段

隨著我國教育的不斷深化改革，現(xiàn)今我國教育模式逐漸得到創(chuàng)新，因此，生活化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。生活化教學(xué)的主要目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而使學(xué)生明白教學(xué)課程基于現(xiàn)今生活中的重要性。在此基礎(chǔ)下，為提高學(xué)生的足球意識，教師還需在教學(xué)過程中將生活化教學(xué)模式融入教學(xué)設(shè)計(jì)，制定教學(xué)目標(biāo)。

一個(gè)良好的教學(xué)目標(biāo)，能促使課程效率的提高?；诖耍_(dá)標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)理念第一階段便是進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)下，能使學(xué)生逐漸意識到課程的重要性，加之其與生活化教學(xué)模式相結(jié)合，更是促進(jìn)了足球教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理性、規(guī)范性。教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確設(shè)立讓學(xué)生能有更大的精力投入訓(xùn)練過程中，并逐漸意識到足球教學(xué)的重要性。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段

學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段是學(xué)生在合理化完成第一階段學(xué)生目標(biāo)后，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生的專業(yè)性技能更加規(guī)范，最終進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并反復(fù)學(xué)習(xí)。其主要是因?yàn)?，在高職院校的體育課程中，是教師作為教學(xué)主體，對學(xué)生進(jìn)行理論知識講解及其技巧示范，學(xué)生的參與度不高，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

基于此，達(dá)標(biāo)導(dǎo)向理念中的第二階段便能有效改善傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）教師測評階段

教師測評階段是達(dá)標(biāo)導(dǎo)向理念中的最后一個(gè)階段，也是最關(guān)鍵的一個(gè)階段。在實(shí)際操作過程中，教師需根據(jù)之前所制定的達(dá)標(biāo)制度進(jìn)行測評，以公正且專業(yè)的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能測試，如若達(dá)標(biāo)則表示學(xué)生對足球技術(shù)的掌握逐漸成熟，如若不達(dá)標(biāo)，則鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，直至達(dá)標(biāo)。從而確保所有學(xué)生的身體素質(zhì)及其足球技術(shù)水平得到提高。

三、結(jié)束語

由此可見，達(dá)標(biāo)導(dǎo)向理念對促進(jìn)高職足球教學(xué)具有重要意義。達(dá)標(biāo)導(dǎo)向理念在高職院校足球課程中的實(shí)踐符合足球課程所需掌握的基本規(guī)律，在實(shí)踐過程中能取得很好的教學(xué)成果。因此，為促進(jìn)高職足球教育，還需加強(qiáng)達(dá)標(biāo)導(dǎo)向理念在高職體育課程中的運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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