安鏡羽

[摘 要] 護(hù)理藥理學(xué)是護(hù)理專業(yè)教學(xué)體系中一門重要的課程，也是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。從當(dāng)前高職高專護(hù)理專業(yè)護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，其實(shí)踐教學(xué)還存在諸多不足之處，這對(duì)高職高專護(hù)理專業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展以及高職高專學(xué)生今后的就業(yè)和全面發(fā)展均會(huì)造成一定的阻礙。在此基礎(chǔ)上，就高職高專護(hù)理專業(yè)護(hù)理藥理學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革思路展開(kāi)論述。

[關(guān) 鍵 詞] 高職高專；護(hù)理專業(yè)；護(hù)理藥理學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；改革思路

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0156-01

在高職高專護(hù)理專業(yè)護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)重要的組成部分。護(hù)理藥理學(xué)實(shí)踐教學(xué)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還能提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。然而，從當(dāng)前高職高專護(hù)理專業(yè)護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，其價(jià)值沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提升高職高專護(hù)理專業(yè)護(hù)理藥理學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果談一談自己的看法和思考。

一、創(chuàng)新護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式

在高職高專傳統(tǒng)的護(hù)理藥理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師通常采取灌輸式教學(xué)模式，以講授理論知識(shí)為主，針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程也只是進(jìn)行一些規(guī)范操作的演示，而學(xué)生幾乎不需要?jiǎng)幽X，只需要照搬實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種教學(xué)方式導(dǎo)致護(hù)理藥理學(xué)實(shí)踐教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)積極性不高。學(xué)生在這種錯(cuò)誤思想的影響下也會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)理念，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中只重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及動(dòng)手能力得不到有效的提升。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，教師在實(shí)踐教學(xué)中可以采取探究性教學(xué)方式，這種教學(xué)方式對(duì)實(shí)踐過(guò)程非常重視，可以將學(xué)生的主體性有效體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)性。學(xué)生在獨(dú)立探索或者合作探索的過(guò)程中，思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、觀察能力等都能夠得到鍛煉和提升[1]。

例如，在講解“氯丙嗪的降溫作用”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以使用“單盲法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的介紹，讓學(xué)生能夠清楚了解藥物的特性。然后，教師再將氯化鈉溶液、氯丙嗪溶液等藥物分發(fā)給各個(gè)探究小組，由于這兩種藥物在劑量、氣味和顏色上完全一致，學(xué)生并不知道自己拿的藥物是氯化鈉溶液還是氯丙嗪溶液。教師讓學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)對(duì)自己拿到的藥物進(jìn)行判斷。這種教學(xué)方式不僅可以突出學(xué)生的主體地位，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐操作能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的作用。

二、改革護(hù)理藥理學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

高職高專護(hù)理專業(yè)護(hù)理藥理學(xué)實(shí)踐教學(xué)具有一定的實(shí)踐性和職業(yè)性，教學(xué)的根本目的不是將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的科研人才，而是將學(xué)生培養(yǎng)成高技能應(yīng)用型人才。因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)護(hù)理藥理學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師既要將培養(yǎng)目標(biāo)的要求凸顯出來(lái)，同時(shí)還要考慮實(shí)驗(yàn)方法的代表性。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，教師可以基于經(jīng)典實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)護(hù)理專業(yè)的崗位需求和工作特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中增加藥品說(shuō)明書解讀、用藥護(hù)理方案設(shè)計(jì)、用藥醫(yī)囑執(zhí)行等與護(hù)理崗位相貼近的應(yīng)用型內(nèi)容，將學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)護(hù)理內(nèi)容與藥理學(xué)知識(shí)的有效結(jié)合[2]。

例如，教師將藥品說(shuō)明書解讀這一內(nèi)容引入實(shí)踐教學(xué)中，需要對(duì)藥物用法用量、特殊人群用藥、不良反應(yīng)處理措施等各項(xiàng)在護(hù)理工作中的重要意義進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并且培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確換算同類藥物劑量、判別變質(zhì)藥物等各項(xiàng)技能，減少護(hù)理過(guò)程中的差錯(cuò)。

三、完善護(hù)理藥理學(xué)實(shí)踐教學(xué)考核方式

教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)體系中是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。教師除了要針對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，還要對(duì)護(hù)理藥理學(xué)實(shí)踐考核的內(nèi)容和方式進(jìn)行改革，包括考核方式多樣化、綜合性實(shí)驗(yàn)、基本實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)等，教師可以采取討論發(fā)言、科技活動(dòng)、書寫報(bào)告等多種方式進(jìn)行實(shí)踐考核。尤其要重視對(duì)學(xué)生平時(shí)的考核，可以采取個(gè)人與小組相結(jié)合的形式，即以個(gè)人為單位或者小組為單位的方式進(jìn)行實(shí)踐考核[3]。教師要參與考核，同時(shí)也要讓學(xué)生這個(gè)教學(xué)主體也參與到考核之中，指出實(shí)驗(yàn)考核中的扣分原因并針對(duì)改進(jìn)措施進(jìn)行探討?？己说膬?nèi)容包括學(xué)生的動(dòng)手操作能力、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況等。這種考核方式不僅可以提升考核評(píng)價(jià)的公平性、客觀性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，更重要的是可以讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到有效的訓(xùn)練。

綜上所述，護(hù)理藥理學(xué)實(shí)踐教學(xué)對(duì)護(hù)理藥理學(xué)整體教學(xué)效果起著決定性的作用。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)護(hù)理藥理學(xué)實(shí)踐教學(xué)給予應(yīng)有的重視，積極更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、考核方式、實(shí)踐教學(xué)模式等，最大限度地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值，達(dá)到提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉翠翠，李新燕，王梅，等.高職高專護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（21）：78-79.

[2]欒海云，孫雪華，姜文國(guó)，等.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（6）：90-91.

[3]陸國(guó)棟，李飛，趙津婷，等.探究型實(shí)驗(yàn)的思路、模式與路徑：基于浙江大學(xué)的探索與實(shí)踐[J].高等工程教育研究，2015（3）：12-13.