張國玉

[摘 要] 現(xiàn)今，人們的生活質(zhì)量越來越高，越來越多的人開始關(guān)注養(yǎng)生，對健康的需求也越來越高。此時，護(hù)理學(xué)科也就得到了巨大的發(fā)展，越來越多的人對護(hù)理專業(yè)、醫(yī)藥專業(yè)感興趣，同時，各級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)對護(hù)理人才綜合素質(zhì)的要求也在提高。在此背景下，主要論述現(xiàn)階段高職外科護(hù)理學(xué)課程教學(xué)的局限性，以及探討如何通過應(yīng)用合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來提高高職外科護(hù)理學(xué)學(xué)生的理論文化知識、實踐操作的成績以及對外科護(hù)理學(xué)課程教學(xué)的滿意度。

[關(guān) 鍵 詞] 高職外科；護(hù)理學(xué)課程；應(yīng)用合作性；學(xué)習(xí)模式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0155-01

眾所周知，外科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)課程體系的重要課程之一，也是護(hù)理專業(yè)理論與實踐密切結(jié)合的臨床課程，在上課的過程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識、實踐能力和護(hù)理技能的操作至關(guān)重要。

一、現(xiàn)階段高職外科護(hù)理學(xué)課程教學(xué)的局限性

高職外科護(hù)理學(xué)課程教學(xué)的主要目的不僅是培養(yǎng)一批擁有卓越的、扎實的專業(yè)理論文化知識與嫻熟的、良好的臨床操作能力的人才，更是要在上課的過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成較高的分析、解決問題的能力、批判性的思維能力等核心素養(yǎng)。目前，由于高職外科護(hù)理學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的繁重，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是機械的，上課的過程中學(xué)習(xí)著枯燥的理論知識，在實訓(xùn)的過程馬馬虎虎，隨即應(yīng)付了事；在進(jìn)行臨床見習(xí)的時候，也是別人說什么，自己就記什么，沒有一點批判性思維；遇到一些問題，沒有分析問題、解決問題的能力，以上都是現(xiàn)階段高職外科護(hù)理學(xué)課程教學(xué)過程中學(xué)生存在的局限性。

二、高職外科護(hù)理學(xué)課程中應(yīng)用合作性學(xué)習(xí)模式的探討

通過以上對現(xiàn)階段高職外科護(hù)理學(xué)課程教學(xué)的局限性進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為，當(dāng)下最主要的就是通過采取有效的教學(xué)方式、教學(xué)模式，來提高高職外科護(hù)理學(xué)課程教學(xué)的有效性。通過筆者以及同事的研究發(fā)現(xiàn)，在高職外科護(hù)理學(xué)課程中應(yīng)用合作性學(xué)習(xí)模式有著巨大的優(yōu)越性，不僅能夠有效地解決現(xiàn)存的問題，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生對護(hù)理課程學(xué)習(xí)的積極性，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對課程的反思能力，在合作探究的過程中夯實學(xué)生的專業(yè)理論知識與實訓(xùn)操作技能。因此，筆者將對合作性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行三方面的論述。

在高職外科護(hù)理學(xué)課程中應(yīng)用合作性學(xué)習(xí)模式的首要任務(wù)就是分組，要做到先分層，后分組。小組分工不能說進(jìn)行就進(jìn)行，說分組就分組，在分組前要做好計劃，先將班級的學(xué)生按成績、性格、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行分層，然后按照層次進(jìn)行分組，盡量做到在成績上各個小組均衡，在性格上都平衡，做到外向開朗的和內(nèi)向含蓄的在一組。在分組上還要考慮一些其他因素，例如，關(guān)系不和的同學(xué)盡量分開，性格過于開放、淘氣的同學(xué)分開等。通過對班級里的所有學(xué)生進(jìn)行綜合的分析然后進(jìn)行科學(xué)的分組后，可以按照學(xué)生的綜合成績在本組內(nèi)進(jìn)行編號，這樣能夠在促進(jìn)學(xué)習(xí)、實現(xiàn)共贏上得到事半功倍的效果。這樣先分層、后分組能夠極大地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，彌補自身的局限性，在教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，每個學(xué)生都能各司其職，在進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)時，方能達(dá)到共贏的效果。

（一）高職外科護(hù)理學(xué)課程中專業(yè)理論知識：小組學(xué)習(xí)、討論

對外科護(hù)理學(xué)課程中的理論課程的教授，教師要按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行授課，在上課時將理論知識講給學(xué)生聽，每一節(jié)課都要為學(xué)生設(shè)計一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。例如，提出“血栓閉塞性脈管炎的發(fā)病主要原因是什么”這樣的問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、談?wù)摗Ｅc此同時，教師作為機動人員隨時加入各個小組。合作性教學(xué)并不是要將課堂內(nèi)容、知識完全地教給學(xué)生，教師也要適時地加入到小組中，作為成員為學(xué)生提供思路，開闊思維。在專業(yè)理論知識講授結(jié)束后，要利用有效的時間給學(xué)生播放一些本學(xué)科的視頻，讓學(xué)生通過視頻進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只是局限于教師講學(xué)生聽，而是讓學(xué)生在小組討論合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系。

（二）高職外科護(hù)理學(xué)課程中實際訓(xùn)練操作：小組練習(xí)、互評

外科護(hù)理學(xué)主要是通過實際訓(xùn)練操作來提高學(xué)生的專業(yè)技巧和能力，將合作性的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于實際訓(xùn)練操作中，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行監(jiān)督和互評。例如，在進(jìn)行胸腔閉式引流、無菌術(shù)、手術(shù)器械臺的鋪設(shè)和管理等操作的時候，小組成員可以兩兩合作，操作結(jié)束后，互相點評，通過旁觀的角度，遵循客觀的原則，為操作者給予中肯的評價，而非流于形式。這樣精細(xì)化的學(xué)習(xí)，能夠精確地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（三）高職外科護(hù)理學(xué)課程中臨床見習(xí)訓(xùn)練：小組合作、分析

在臨床見習(xí)訓(xùn)練的過程中，更要關(guān)注到合作的重要作用，教師可以要求學(xué)生通過組內(nèi)成員的討論設(shè)計臨床見習(xí)輪轉(zhuǎn)計劃，每個學(xué)生都要通過合作完成任務(wù)，例如，搜集資料、整理檔案、完成外科護(hù)理查房的作業(yè)等。

參考文獻(xiàn)：

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