李艷

[摘 要] 我國(guó)的教育事業(yè)進(jìn)程中，語(yǔ)文教學(xué)作為實(shí)際的基礎(chǔ)課程，有著其他課程無(wú)法替代的作用。在職業(yè)院校的教育改革進(jìn)程中，部分學(xué)生在一定程度上沒(méi)有一定的基礎(chǔ)知識(shí)作為相關(guān)技能和素質(zhì)提升的條件，也使得學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)水平和價(jià)值取向的培養(yǎng)效果上出現(xiàn)不足的現(xiàn)象。從職業(yè)院校語(yǔ)文教育的價(jià)值取向及實(shí)施路徑進(jìn)行相關(guān)的分析和探索。

[關(guān) 鍵 詞] 語(yǔ)文教學(xué)；基礎(chǔ)課程；價(jià)值取向；實(shí)施路徑

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0143-01

在開(kāi)展素質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)且重要的學(xué)科課程，實(shí)質(zhì)就是弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)高技能人才。但在職業(yè)院校的語(yǔ)文教育中，由于學(xué)生在思想、行為、觀念意識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備上欠缺也是當(dāng)前職業(yè)院校進(jìn)行語(yǔ)文教育價(jià)值取向和具體措施規(guī)劃實(shí)施的關(guān)鍵原因。

一、職業(yè)院校語(yǔ)文教育的誤區(qū)

隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，我國(guó)院校在教學(xué)改革、推動(dòng)中，教職人員和校方管理人出現(xiàn)了相應(yīng)的意識(shí)理念、價(jià)值取向的偏差；而在學(xué)校教育革新中，尤以我國(guó)職業(yè)院校的價(jià)值取向存在較為嚴(yán)重的偏差和誤區(qū)。具體表現(xiàn)為：功利性?xún)r(jià)值取向、人文性?xún)r(jià)值取向及工具性?xún)r(jià)值取向。而出現(xiàn)相關(guān)誤區(qū)的原因，是由于信息化時(shí)代的發(fā)展和完善，人們獲取信息和資源的渠道、途徑不再局限于以往的書(shū)本和課堂教學(xué)，而是在互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的輔助中，將大量的信息通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行廣泛傳播和共享，使甄別的信息在人體意識(shí)的價(jià)值取向中，因知識(shí)獲取的途徑和方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的地位認(rèn)識(shí)出現(xiàn)相應(yīng)弱化。同時(shí)，受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)試考試教育的影響，多數(shù)家長(zhǎng)和教師的教學(xué)理念和認(rèn)識(shí)固定在以考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和未來(lái)發(fā)展道路的方向，使得在大量灌輸給學(xué)生廣泛的知識(shí)理論中，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，也使得職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)變得機(jī)械、蒼白，這些都是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程失去興趣的主要原因[1]。

二、職業(yè)院校語(yǔ)文教育價(jià)值取向特點(diǎn)

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美感的認(rèn)知和感受

語(yǔ)文教育是美德意識(shí)培養(yǎng)的重要手段，也是正確層次認(rèn)識(shí)后，對(duì)語(yǔ)文教育價(jià)值取向的實(shí)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。即在職業(yè)院校教師的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的思想狀態(tài)和情感進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)和意識(shí)形態(tài)培養(yǎng)。這里教師的實(shí)際任務(wù)就是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)美感的認(rèn)知，由于職業(yè)院校中學(xué)生的意識(shí)形態(tài)和知識(shí)框架已基本形成，教師在這之中扮演的角色也從知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)為思想引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容多樣化且符合現(xiàn)實(shí)

職業(yè)院校的教學(xué)方式和課程設(shè)置多是實(shí)踐內(nèi)容和基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的表面理解和操作，語(yǔ)文教育內(nèi)容的選擇中就需根據(jù)學(xué)生和院校實(shí)際情況進(jìn)行參考，對(duì)學(xué)生的審美水平和創(chuàng)作精神進(jìn)行相關(guān)的提升和培養(yǎng)，讓學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)美，感悟美的能力。

（三）語(yǔ)文教育方式需適應(yīng)職業(yè)院校的教學(xué)要求

職業(yè)院校的發(fā)展實(shí)質(zhì)就是為社會(huì)提供相關(guān)行業(yè)需求的技術(shù)操作人員，也正是這樣的原因使院校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文教育的認(rèn)識(shí)和教學(xué)出現(xiàn)偏差。這里教師就需清晰認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生提前認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解就業(yè)形式、明確就業(yè)方向等諸多方面具有指導(dǎo)性作用。因此，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)試教學(xué)理念和教學(xué)模式，也對(duì)提升院校語(yǔ)文教育質(zhì)量和效率具有重要意義。

三、職業(yè)院校語(yǔ)文教育實(shí)施路徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念

目前，我國(guó)職業(yè)院校的語(yǔ)文教育模式和理念受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)的重視程度和教學(xué)方式也存在不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求的現(xiàn)象。為使相關(guān)教學(xué)滿(mǎn)足實(shí)際的社會(huì)發(fā)展需要，教師首先就要在語(yǔ)文教育上進(jìn)行創(chuàng)新思想的改革和課程設(shè)置，即讓語(yǔ)文教育與現(xiàn)實(shí)生活貼近，也就是我們常說(shuō)的靈感來(lái)源于生活，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和課程開(kāi)展。

（二）借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的參與度

職業(yè)院校在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教育過(guò)程中，可借鑒成功教學(xué)案例和內(nèi)容提升自身的教學(xué)水平和教學(xué)效果。如，運(yùn)用多媒體技術(shù)、角色扮演、情境創(chuàng)設(shè)等多元化的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的言傳身教，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也在一定程度上增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的參與積極性和主動(dòng)性。而在現(xiàn)實(shí)的課程開(kāi)展中，職業(yè)院校也要注意對(duì)其語(yǔ)文教育的投入力度，即教學(xué)資源、硬件設(shè)施、師資等多個(gè)方面[2]。

綜上所述，我國(guó)職業(yè)院校的語(yǔ)文教育因認(rèn)知偏差，其發(fā)展道路面臨挑戰(zhàn)，職業(yè)院校只有通過(guò)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值且結(jié)合素質(zhì)教學(xué)理論等，才能在實(shí)施語(yǔ)文教育改革的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)其教育層次的革新及提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭麗萍.高職院校語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].長(zhǎng)江叢刊，2017（31）：70.

[2]包靜斐.技工院校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查和分析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015（14）：96-97.