周潔

[摘 要] 為了更進一步推動新的課程改革發(fā)展，我國教育部門在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》中提出了必須重視教育教學全過程中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作力度。主要把會計專業(yè)的教學和高等職業(yè)教育的特點進行了充分結(jié)合。在高職會計教育中融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新觀念，以此來達到提升高職會計綜合素質(zhì)的目的。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職會計；課程體系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0115-01

我國政府部門為了有效地促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展并使其能夠與高職會計教學進行有機融合，頒布了諸多相關(guān)文獻。并在文獻當中明確指出，我國高職院校目前首要的任務(wù)就是推進教育改革的步伐，同時這些文獻還明確了高職院的改革方向以及目標，并重點強調(diào)必須要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職專業(yè)課程體系進行有機融合。只有這樣才能夠有效提升學生的職業(yè)素養(yǎng)以及會計技能水平。

一、高職教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的相同

從本質(zhì)上來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同屬于專業(yè)教育的一種，主要強調(diào)的是提升學生的素質(zhì)。而高職院校開展這一教育活動的最終目的就是提升學生的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新觀念。而其與專業(yè)教育有著相同的目的，那就是為國家的發(fā)展以及企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，促進了學生專業(yè)知識的積累、專業(yè)技能的訓練，提升了生存能力和就業(yè)能力，為個人的職業(yè)夢想、創(chuàng)業(yè)的需求奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職會計專業(yè)課程體系的融合

會計專業(yè)人才的培養(yǎng)在關(guān)鍵職業(yè)能力養(yǎng)成中，更多地從人才需求的角度促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，在學生職業(yè)能力培養(yǎng)的過程中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用到其中。訓練創(chuàng)業(yè)性思維、提升學生的實踐創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)人才的全面發(fā)展，提升學生的職業(yè)勝任能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會生存能力。

（一）激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

入學通過《專業(yè)介紹》，使學生有較明晰的專業(yè)認知，專業(yè)基礎(chǔ)課從職業(yè)品行的養(yǎng)成、信息化處理能力、人際溝通、語言表達能力等技能培養(yǎng)出發(fā)。

另外，為了能夠使學生有效地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的重要性，還必須將《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》《創(chuàng)新性思維》《創(chuàng)業(yè)實踐》《創(chuàng)業(yè)政策與法規(guī)》等課程進行全面落實，這樣不僅能夠極大地滿足學生的學習需求，在一定程度上還可以有效為國家經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)出專業(yè)型人才，同時還可以為學生制定出科學合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（二）提升學生的綜合素質(zhì)，平衡選修課與實踐課時

從學生的職業(yè)能力養(yǎng)成的角度來看，專業(yè)核心課具有整合性、基礎(chǔ)性和必需性。專業(yè)選修課旨在全面提高學生的必備能力和素養(yǎng)，為繼續(xù)學習、勝任工作奠定基礎(chǔ)?？紤]整合精簡專業(yè)必修課數(shù)量，適當增加選修課，使學生可以根據(jù)興趣、個人性格自由選擇學習，彌補不足，發(fā)展優(yōu)勢[1]，全面提升學生的專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵能力同時延展其個人的綜合職業(yè)能力，從而適應(yīng)不斷變換的財務(wù)環(huán)境、社會經(jīng)營環(huán)境、創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境。

開設(shè)《電子商務(wù)》《小企業(yè)財務(wù)管理實戰(zhàn)》《管理會計》《納稅籌劃》《企業(yè)管理》等課程，并將案例教學法、項目教學法、任務(wù)引導等多樣的學、做一體的教學方法融入會計專業(yè)課程體系當中，培養(yǎng)學生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導力等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學生具備必要的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。并在此基礎(chǔ)上引導學生積極努力地了解現(xiàn)階段我國社會經(jīng)濟發(fā)展情況，使他們能夠抓住創(chuàng)業(yè)機遇，具備較強的風險防范意識，同時還可以有效地了解創(chuàng)業(yè)流程與要求，進而使自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提升。

開展《ERP沙盤模擬實訓》《虛擬企業(yè)實訓》《專業(yè)案例分析》等訓練課程，并在此基礎(chǔ)上，引導學生自主制定創(chuàng)業(yè)計劃書，模擬訓練方案以及案例分析報告，為學生營造良好的學習環(huán)境，以此來幫助學生樹立正確的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)理念，進而使他們能夠準確地認知到創(chuàng)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃之間的聯(lián)系。

（三）課內(nèi)外結(jié)合，多途徑開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

為了能夠使實踐活動教學準確地發(fā)揮出應(yīng)有的作用，專業(yè)師生可以組建“會計沙龍”“財務(wù)決策”和“創(chuàng)客”社團，以此提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣；以“ERP沙盤”模擬經(jīng)營、會計技能大賽及創(chuàng)業(yè)設(shè)計類競賽等為載體，使競賽活動發(fā)揮出應(yīng)有的作用，以此來提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)；以大學生就業(yè)指導課為依托，以校內(nèi)外實訓基地以及相關(guān)的創(chuàng)業(yè)機構(gòu)為實踐環(huán)境，由教職人員與學生協(xié)同合作，共同完成創(chuàng)業(yè)計劃，其中教職人員要引導學生完成項目調(diào)研報告、企業(yè)策劃書，在項目實施中鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力。

綜上所述，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職會計專業(yè)課程體系當中，對學生的全面發(fā)展有著重要的意義，將兩者進行有效融合，不僅可以極大地提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在一定程度上還可以有效地為國家經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)型人才。因此相關(guān)的研究人員必須要將研究中心放到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、融入高職會計專業(yè)課程體系策略的研究上，結(jié)合實際情況，制定出具體的融合策略，使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用，進而實現(xiàn)既定教育目標。

參考文獻：

[1]陳麗君.高職會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑與策略研究[J].江西青年職業(yè)學院學報，2015（8）.

[2]多淑杰.“CEE”三位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建[J].天津職業(yè)大學學報，2014（6）.