劉云龍

[摘 要] 社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步最重要的就是創(chuàng)新精神，高校作為向社會(huì)輸送人才的基地，教育創(chuàng)新顯得更為重要。主要從高校機(jī)電專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)方面進(jìn)行分析，提出了機(jī)電專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合的方式，希望可以為相關(guān)人員提供參考意見。

[關(guān) 鍵 詞] 機(jī)電專業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；有效融合

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0112-01

高校的機(jī)電專業(yè)教育屬于我國(guó)高等教育中最重要的組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)的是具有生產(chǎn)能力、建設(shè)能力以及服務(wù)意識(shí)和管理能力的人才，對(duì)推動(dòng)我國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。創(chuàng)新理念在高校教育中的融入，使機(jī)電專業(yè)教育展現(xiàn)出了新的面貌，對(duì)高校畢業(yè)人才適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)具有積極意義。

一、關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其實(shí)與我們經(jīng)常所說(shuō)的創(chuàng)業(yè)教育息息相關(guān)。我國(guó)是在二十世紀(jì)九十年代才開始引入這樣的人才培養(yǎng)理念。創(chuàng)新教育理念的引入使我國(guó)高校教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)模式不再單一，從原來(lái)的學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)變成了學(xué)術(shù)性和職業(yè)性兩種形態(tài)的人才培養(yǎng)模式。盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是從美國(guó)傳到我國(guó)的，但是在我國(guó)落地生根，對(duì)我國(guó)的高等教育事業(yè)起到了積極作用。我國(guó)在吸收這一概念優(yōu)秀之處的基礎(chǔ)之上不斷地豐富和發(fā)展，令創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為我國(guó)高校教育的一個(gè)重要特點(diǎn)。

二、高校機(jī)電專業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在的不足

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在機(jī)電專業(yè)教育中的應(yīng)用還不太成熟，仍然存在許多問(wèn)題。總結(jié)下來(lái)，通常有對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不足、機(jī)電專業(yè)教育教學(xué)和實(shí)踐脫離、雙師型隊(duì)伍嚴(yán)重匱乏等問(wèn)題。這些問(wèn)題不同程度地影響著我國(guó)機(jī)電專業(yè)教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的融入。專人認(rèn)識(shí)不足的具體表現(xiàn)為一些高校學(xué)生的機(jī)電類理論知識(shí)和學(xué)習(xí)能力都相對(duì)較弱，本身對(duì)機(jī)電專業(yè)、自身和社會(huì)的影響沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)。而教學(xué)和實(shí)踐的脫離則主要是高校不夠重視學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力培養(yǎng)。雙師型隊(duì)伍不足仍然屬于高校不重視機(jī)電專業(yè)教育團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和擴(kuò)充的問(wèn)題，令部分教師的教學(xué)水平影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與機(jī)電專業(yè)教育之間的有效融合。

三、高校機(jī)電專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合的方法

（一）構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高校機(jī)電專業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合依靠具體的課程體系。由于機(jī)電專業(yè)屬于內(nèi)容比較多的一類專業(yè)，在一個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)之上開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候必須要有科學(xué)系統(tǒng)的課程和對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)方案。通過(guò)構(gòu)建優(yōu)化各個(gè)方面的信息形成的課程才具有專業(yè)性，也才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與機(jī)電專業(yè)教育課程之間具有高的契合度。當(dāng)這一類的工作完成之后，科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系最重要的就是將具體的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容充分與機(jī)電專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。具體來(lái)講，可以針對(duì)具體的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，為的是給機(jī)電專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（二）培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

高校要?jiǎng)?chuàng)造條件培養(yǎng)一支雙師型的教師隊(duì)伍，即要培養(yǎng)一批既能夠指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)又能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的教師，也可以是兩類專業(yè)教師之間配合。高?？梢越M織教師到企業(yè)和其他院校去學(xué)習(xí)，積極吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校也需要為機(jī)電專業(yè)教師和創(chuàng)新教育教師提供發(fā)展的平臺(tái)，可以組織培訓(xùn)和指導(dǎo)活動(dòng)。積極促進(jìn)院校與企業(yè)之間的溝通和交流，教師在與企業(yè)的交通和溝通中可以更加清楚社會(huì)需要的人才特征，對(duì)教師制定具體的教學(xué)方案具有指導(dǎo)意義。高校要重視雙師型隊(duì)伍的投入，不斷完善雙師型隊(duì)伍，使其理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力都能夠得到很大的提高。

（三）積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)活動(dòng)

為了培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才，要積極開展院校與企業(yè)之間的合作工作，吸收和利用企業(yè)資源?？梢酝ㄟ^(guò)建立實(shí)訓(xùn)基地以及訂單式培養(yǎng)人才的方式不斷提高學(xué)生的綜合能力。為了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，教師要確保學(xué)生機(jī)電專業(yè)知識(shí)的豐富性，這樣才可以真正做到知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。同時(shí)高校應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好環(huán)境的營(yíng)造。例如可以通過(guò)增加機(jī)電專業(yè)教育的投入，如若經(jīng)費(fèi)問(wèn)題僅憑高校自身無(wú)法承擔(dān)則可以向政府尋求幫助。也可以與企業(yè)建立人才訂單協(xié)議獲得經(jīng)費(fèi)，不斷地改善辦學(xué)條件，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。高校與企業(yè)之間的關(guān)系需要保持良好，并維持合作關(guān)系。在這樣的良好環(huán)境之下，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生才可以贏得充足的見習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，與此同時(shí)其創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力才會(huì)被激發(fā)出來(lái)。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新的過(guò)程中遇到的困難學(xué)校，合作企業(yè)以及政府要積極予以扶持和幫助，為學(xué)生創(chuàng)造積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件應(yīng)當(dāng)成為一種社會(huì)責(zé)任。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校機(jī)電專業(yè)對(duì)培養(yǎng)社會(huì)型人才具有積極意義，而機(jī)電專業(yè)又具有高投入性，因此要贏得社會(huì)和政府幫助。我國(guó)目前仍然缺乏創(chuàng)新型人才，教育實(shí)踐中仍然需要不斷地努力，積極吸收國(guó)際先進(jìn)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新教育手段。

參考文獻(xiàn)：

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