時鴻勇 蔣歡

【摘要】全文從奧爾夫教學(xué)法的產(chǎn)生和發(fā)展開始，論述我國小學(xué)低年級音樂教學(xué)中存在的問題。比如，傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式在音樂教學(xué)中的弊端如何改進(jìn)。結(jié)合新形勢下的變化，針對小學(xué)低年級的音樂教學(xué)提出新的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法；教學(xué)模式；教學(xué)建議

【中圖分類號】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、奧爾夫教學(xué)法的產(chǎn)生及發(fā)展

（一）奧爾夫教學(xué)法的產(chǎn)生

奧爾夫教學(xué)法來源于卡爾·奧爾夫?qū)σ魳返睦斫夂驮谏顚嵺`中對音樂的探索與創(chuàng)新?？枴W爾夫（1895-1982），他是德國著名的作曲家、音樂教育家，他創(chuàng)立的“原本性教學(xué)法”的理念是：從人認(rèn)識的本質(zhì)為出發(fā)點，通過語言、樂器演奏等形式自然吐露，這就是原本性體現(xiàn)。

20世紀(jì)20年代，奧爾夫與凱特曼創(chuàng)立了“京特學(xué)?！?，這是他教學(xué)生涯的開始。在教學(xué)中，他致力于通過音樂的節(jié)奏、語言和動作進(jìn)行教學(xué)，這是奧爾夫教學(xué)的主要特點。均特將舞蹈與音樂相結(jié)合的理念，形成了奧爾夫教學(xué)法又一重要方面，即奧爾夫教學(xué)法中的舞蹈和體態(tài)律動部分。之后，奧爾夫通過與威格曼、薩克斯和凱特曼三人合作，創(chuàng)新并完善了奧爾夫音樂教學(xué)法。

（二）奧爾夫教學(xué)法的發(fā)展

1926年，奧爾夫?qū)⑵浣逃砟罹幹尚?，編著了第一部音樂教材——《學(xué)校兒童音樂教材》，并根據(jù)這部音樂教材制作出了一批節(jié)奏樂器。

1980年，廖乃雄教授回國，同時帶回了先進(jìn)的音樂教育理念。此后，他培養(yǎng)了一大批骨干教師。其中李坦娜、鄭莉等人經(jīng)常在各省市舉辦培訓(xùn)班并且出版了《音樂教育學(xué)》《音樂教學(xué)法》專著。近年來，奧爾夫教育理念逐漸在其他學(xué)科領(lǐng)域得到認(rèn)可，并且有了長足的發(fā)展。同時，奧爾夫教育理念也影響著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革?？梢姡瑠W爾夫教育理念在全國推行已經(jīng)成為一種趨勢。

二、新理念教學(xué)實踐成果

（一）音樂課新理念

新理念在2011年出版的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的三維目標(biāo)、課程價值、理念中體現(xiàn)。三維目標(biāo)體現(xiàn)在三個方面：首先是在情感——態(tài)度——價值觀中。教師應(yīng)從情感出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的樂觀精神、增加對音樂的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生音樂鑒賞能力。其次是過程與方法。就是在綜合、表演（演唱、演奏等）、即興創(chuàng)編等教學(xué)環(huán)節(jié)中突出關(guān)注實踐參與性強的教學(xué)手段。最后是知識與技能。在學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生學(xué)會簡單的音樂文化和樂理、器樂技巧。培養(yǎng)情感——態(tài)度——價值觀是目標(biāo)，想要達(dá)到目標(biāo)就要通過教學(xué)中過程與方法實現(xiàn)，而實現(xiàn)的最主要的因素就是要通過知識與技能。三維目標(biāo)相互影響，相互滲透，呈現(xiàn)出“你中有我，我中有你”的關(guān)系，明確體現(xiàn)了音樂教學(xué)的根本目的與教學(xué)方法。

需要注意的是，要上好低年級音樂課，就要充分了解這一學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點，這個階段的學(xué)生好奇心強、也比較好動。根據(jù)學(xué)生的身心及認(rèn)知特征，通過視覺、聽覺、觸覺、運動覺等的調(diào)動激發(fā)并幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，這樣課堂內(nèi)容就會有趣，學(xué)生們會愛上音樂課。

（二）課堂教學(xué)實踐

筆者在杏花嶺小學(xué)給一年級學(xué)生上聆聽課《春曉》時，課程共分為五個部分：課前準(zhǔn)備、課堂導(dǎo)入、形成鞏固、課堂小結(jié)、教學(xué)反思。

1.教學(xué)準(zhǔn)備階段

在上人民音樂教育出版社小學(xué)一級下冊聆聽課《春曉》時，需要注意的是，一年級學(xué)生的注意力時間短，具有發(fā)散性思維，相較于高年級，他們更活潑好動。因此，對教師提出了更高的要求，本堂課，我通過聲勢、打擊樂器、動作這樣極為明了的方式呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將此輕松導(dǎo)入到音樂課堂中。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了其綜合能力的提升。

首先，我在教材分析中這樣寫道：《春曉》為古詩，寓意深刻，采用民族五聲音階旋律寫成，4/4拍子速度稍快，結(jié)構(gòu)為單一部曲式。歌詞語言的音調(diào)十分優(yōu)美，增強了詩韻化的色彩，唱起來活潑輕快，段落反復(fù)后結(jié)束全曲。表達(dá)了同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的喜悅心情。

其次，展示教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)生通過歌曲《春曉》的學(xué)習(xí)，感受音樂與古詩的完美結(jié)合；（2）通過用不同的聲勢表演歌曲《春曉》，體會不同聲勢表演對音樂情緒和音樂形象產(chǎn)生的變化；（3）學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。

同時，教學(xué)重點、難點也很突出：重點熟悉歌曲《春曉》旋律，難點為利用聲勢、打擊樂器創(chuàng)編音樂表演。在教學(xué)基本方法中我運用了講授法、討論法、演示法、模仿法。

2.在形成（鞏固）階段中

通過教師示范古典聲勢拍腿、拍手、跺腳、捻指的練習(xí)，引導(dǎo)出這節(jié)課的主題——《春曉》，并且介紹其古詩的含義，隨后將男女生分成兩組，用不同的音高與音色形成相互呼應(yīng)，體驗其古詩中的強弱拍變化。如：“男生說‘春眠不覺曉（拍手四下，拍腿四下），女生回答‘處處聞啼鳥（拍手四下，拍腿四下）；男生說‘夜來風(fēng)雨聲（自己自由發(fā)揮做動作）女生說‘花落知多少（隨意發(fā)揮）”

3.接下來播放PPT簡譜

接下來，采用新媒體的教學(xué)手段播放視頻《春曉》，聆聽歌曲旋律（同時，老師在黑板上畫圖形譜）。

如圖：Θ ... ∽∽∽∽

Θ ... ∽∽∽∽

Θ ∽∽∽ . .Θ

Θ ... ∽∽∽∽

Θ代表鼓（拍桌子）；...代表木魚（敲筆）；∽代表長音（鑰匙發(fā)出的聲響）

接下來，我將全班分成三個小組：一組為拍桌子組；二組為敲筆組；三組為鑰匙組。此時，我會帶領(lǐng)學(xué)生來四遍，第一遍要求一組模仿我一塊做動作，要慢；第二遍加入二組，跟著我模仿動作；第三遍加入，第三組跟著我模仿動作；第四遍全體一塊兒跟著我模仿動作（注意：一年級學(xué)生散發(fā)性思維較強，活潑好動，此時我要告訴學(xué)生根據(jù)老師的手上樂器，引導(dǎo)學(xué)生有順序的加入），在我的指揮下進(jìn)行齊奏。

隨后，我會與學(xué)生進(jìn)行交流。

師：經(jīng)過剛剛春天熱鬧的場景演奏過后，老師想問問大家，在春天大家喜歡玩兒什么游戲呀？

學(xué)：捉迷藏、跳皮筋、拍手游戲

師：剛剛我聽到有同學(xué)說拍手游戲哦?，F(xiàn)在有哪位小朋友愿意上臺來和老師一塊玩拍手游戲呢？

學(xué)：我（很多小朋友舉手）

師：下面老師請一位舉手舉得最高的同學(xué)和老師一塊兒做一個游戲。老師在臺上提出要求：歌曲來兩遍，上臺同學(xué)要模仿我的動作積極配合，臺下的同學(xué)注意觀察。

師：接下來學(xué)生們跟著音樂，找自己伙伴一塊兒互動吧！像我們剛剛的動作一樣（兩遍結(jié)束）。

師：（音樂停止，動作結(jié)束）剛剛的游戲玩得開心嗎？

學(xué)：開心。

3.結(jié)束（小結(jié)）階段時講到“我們在歡樂中開始，在歡樂中結(jié)束”

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家不僅學(xué)會了這首歌曲，更重要是把快樂傳遞給大家。下面我把班級同學(xué)分為三組：一組表演聲勢；二組表演樂器；三組表演舞蹈動作。

下面我們隨著歡快的旋律，歌曲再來一遍，回味一下我們的春游之行。播放音頻《春曉》。

4.教學(xué)反思

在音樂課堂中學(xué)生感到了輕松愉悅，同時訓(xùn)練了他們的創(chuàng)新能力，快速調(diào)動了學(xué)生上音樂課的積極性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，將難懂的音樂知識通過他們的身體律動、節(jié)奏樂器表現(xiàn)出來，讓學(xué)生真正感受了音樂的旋律與節(jié)奏。

三、結(jié)合新形勢下的變化，對小學(xué)低年級教學(xué)實踐的建議

（一）樹立教學(xué)新理念

在新理念的引導(dǎo)下，音樂教學(xué)要滲透多種學(xué)科，如音樂與繪畫、文學(xué)、舞蹈等不同學(xué)科門類的綜合，在教學(xué)中應(yīng)該突出音樂的特點，通過具體的音樂內(nèi)容與其他學(xué)科構(gòu)成聯(lián)系，這樣可以拓寬學(xué)生視野，增強學(xué)科創(chuàng)新能力。

（二）開拓教師新思路

增強音樂教師的實踐能力，教育部門要定期審核，考察在試點組織的音樂教師師資培訓(xùn)工作。樹立新的教學(xué)理念，開拓音樂教師眼界，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與能力。

（三）開創(chuàng)教育新途徑

1.充分運用網(wǎng)絡(luò)媒體，建立奧爾夫教學(xué)課堂的網(wǎng)絡(luò)平臺與app授課平臺、直播平臺，這樣方便了學(xué)習(xí)和教學(xué)。

2.開展線下實體店與各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合與試點?！皧W爾夫理念”線下實體店的設(shè)置旨在為學(xué)生提供良好的藝術(shù)氛圍，讓奧爾夫理念作為教師課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)。

3.深化以人為本的思想，探索在奧爾夫教學(xué)法指導(dǎo)下的新的音樂教學(xué)模式與方法。將奧爾夫教學(xué)與中國的具體實際相結(jié)合，探索出真正適合我國小學(xué)生的音樂教學(xué)法。

四、結(jié)語

筆者在杏花嶺小學(xué)的教學(xué)實踐中，運用奧爾夫理念進(jìn)行音樂教學(xué)。但在新課改的今天，筆者只有通過不斷的實踐與踏實的努力，在積累中前行，才能靈活運用新的音樂教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖峰.建國后中學(xué)音樂教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究.碩士學(xué)位論文[D].浙江：浙江師范大學(xué)，2003.

[2]李坦娜.奧爾夫教學(xué)法（Orff-Schulwerk）在中國[M].北京：專稿，1995.

[3]曾崢.奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的實踐運用[J].音樂時空，2014.

作者簡介：時鴻勇（1996-），男，山西省太原市，本科，東華理工大學(xué)，研究方向：音樂教育；蔣歡（1997-），女，湖南省長沙市寧鄉(xiāng)市，本科，東華理工大學(xué)，研究方向：音樂教育。