王艷紅

【摘要】在當(dāng)前思政課教學(xué)改革中面臨的新任務(wù)和新形勢背景下，高職院校思政課作為提升高職院校學(xué)生政治素質(zhì)、塑造人文精神、培養(yǎng)理論素養(yǎng)和加強“三觀”教育的主渠道，思政課的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)樹立培養(yǎng)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，找準(zhǔn)定位。本文從思政教學(xué)改革存在的問題入手進(jìn)行剖析，從而對高職院校思政教學(xué)改革提出對策。由于陳舊的思政教學(xué)很難將教學(xué)理論與教學(xué)實踐結(jié)合起來，從而使學(xué)生們很難樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及更好地踐行社會主義核心價值觀。因此，對思政課進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。

【關(guān)鍵詞】高職院校；思政課；教學(xué)改革

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

黨和國家一直高度重視思想政治理論教育。因此，高職院校思想政治理論課在培養(yǎng)新時代青年起著非常重要的作用。在黨中央和教育部的指導(dǎo)下以及社會人才競爭為核心的形勢下，高職思政教學(xué)課改革顯得滯后，沒有體現(xiàn)出高職院校思想政治課全方面高素質(zhì)人才的職業(yè)特殊性，也沒有凸顯出思政課在高職人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位。所以，我們要正確面對高職院校思政教學(xué)改革的問題， 分析原因和總結(jié)經(jīng)驗，推動高職院校思政教學(xué)改革的進(jìn)度。

一、當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)改革面臨的新形勢和新任務(wù)

（一）扎實推進(jìn)社會主義核心價值觀培育踐行

高校思政課要向大學(xué)生傳播、解讀黨的最新理論成果，積極引導(dǎo)大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀。黨的十九大提出：“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家有前途，民族有希望?！彼?，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，教育引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，是非常必要的。思想政治理論課改革融入以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，引導(dǎo)樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，為實現(xiàn)“中國夢”傳遞好聲音、凝聚正能量。

（二）統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人

十九大以來，全面貫徹落實新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。2018年教育部思想政治工作司工作要求提出：大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)知識傳授、價值引領(lǐng)和能力提升的有機統(tǒng)一。同時，會同相關(guān)司局研究制訂課程育人指導(dǎo)意見，聚焦一批意識形態(tài)屬性較強的學(xué)科，組織力量研究梳理其所蘊涵的思想政治教育元素，并融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，培育選樹一批學(xué)科育人示范課程，建立一批課程思政研究中心，充分發(fā)揮各門課程的思想政治教育功能。

二、當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)改革存在問題及原因分析

（一）思政課存在師資嚴(yán)重不足、大班教學(xué)

目前，高職院校思政課教師隊伍中很大一部分是沒有相關(guān)學(xué)歷背景的兼職教師，導(dǎo)致高職院校思政課專職教師隊伍建設(shè)不成規(guī)模。高職院校兼職思政課教師除了擔(dān)任一定的學(xué)生管理工作，也承擔(dān)一定的行政工作。因此，兼職教師在思政課實踐教學(xué)中，無法全身心地投入到教學(xué)中，學(xué)生課堂反饋比較差。由于高職院校思政課教師的缺乏，使得大部分高職院校思政課都采取了合班教學(xué)。這樣不僅使教師和學(xué)生之間產(chǎn)生了一定的距離感，而且教師與學(xué)生之間的互動和討論也明顯減少。

（二）思政課的教學(xué)理念定位的轉(zhuǎn)變停滯

傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，老師作為整個課堂的的中心，忽略了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的獨立自主性以及學(xué)生的積極性受到了極大的限制。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念勢在必行。十九大報告指出：“青年興則國家興，青年強則國家強”。面對國際社會以人才競爭為核心的趨勢下，培養(yǎng)高素質(zhì)、好品質(zhì)的人才無疑是高職院校教學(xué)最重要的改革理念。在高職院校思政教學(xué)改革中，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的核心位置，積極地營造師生互相平等、互相尊重的課堂氣氛。思想課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計能夠結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、特點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，從而內(nèi)化為自己的知識，最終樹立新時代大學(xué)生正確的三觀。所以，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是思政課教學(xué)科學(xué)化改革的外在表現(xiàn)，也是思政課教學(xué)改革的必然趨勢。

（三）重視思政課的實踐教學(xué)卻往往流于形式

按照中宣部和教育部關(guān)于高等院校政治理論課教學(xué)的有關(guān)要求：“高校思想政治教育理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)”，明確實踐教學(xué)是高校思政課的重要環(huán)節(jié)。各高職院校思政實踐教學(xué)開展得參差不齊，有的停留在教學(xué)理念轉(zhuǎn)變方面，有的還處于教學(xué)方法、課程設(shè)計等實踐探索方面。在《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中明確規(guī)定“?？圃盒０丛谛W(xué)生總數(shù)每生每年不低于15元的標(biāo)準(zhǔn)提取專項經(jīng)費用于教師學(xué)術(shù)交流、考察等”，“實踐教學(xué)納入教學(xué)計劃，落實學(xué)分（本科2學(xué)分，?？?學(xué)分）、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專項經(jīng)費”。在思政課教學(xué)實踐中，部分思政課程不上課表（例如：形勢與政策），師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)需要的比例，思政教學(xué)課程的開發(fā)缺乏資金保障，缺乏制度的規(guī)范。

（四）教學(xué)內(nèi)容的缺乏現(xiàn)實性與針對性

十九大報告中提出職業(yè)教育發(fā)展的要求：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合，校企合作”。因此，明確了高職教育和高職院校職業(yè)特色的關(guān)系。雖然各高職院校都在按照國家思政課的課程教學(xué)大綱開設(shè)課程，但是高職院校的大部分思政教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，沒有針對性地結(jié)合學(xué)校的職業(yè)特色、學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀、授課對象等實際情況進(jìn)行備課。所以，高職院校思政課教學(xué)改革應(yīng)與高職院校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容、校企合作案例、產(chǎn)教融合結(jié)合在一起。這樣學(xué)生可以在理論知識的基礎(chǔ)上折射實踐當(dāng)中發(fā)生的問題，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、職業(yè)道德，也提高了學(xué)生適應(yīng)社會的綜合能力。

（五）師資隊伍不穩(wěn)定和不完善，教育培訓(xùn)不健全

目前，普遍高職院師資隊伍不穩(wěn)定的因素在于高職院校編制飽和受限、編制內(nèi)外工資薪酬的差距以及編制內(nèi)外人員承擔(dān)的工作量不同。基于此，對于高職院校思政課經(jīng)常被邊緣化，導(dǎo)致學(xué)校對思政課建設(shè)的重視度不夠。因此，高職院校思政課專職隊伍建設(shè)比較困難，人員流動性比較大。所以，高職院校必須完善相應(yīng)的工資薪酬制度和建設(shè)考評制度，縮小或者甚至取消編內(nèi)和編外的工作待遇差距，盡量將工資福利待遇和工作量掛鉤以適當(dāng)?shù)鼐徑膺@種局面。高職院校思政課大部分兼職教師不具備思政專業(yè)背景，所以新政策的解讀很難全面深入，也難以就課程內(nèi)容和實際問題進(jìn)行講解。《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》明確提出了關(guān)于高職院校思政課建設(shè)的經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)，可是思政課的專項經(jīng)費沒有落實到實處，導(dǎo)致相關(guān)思政課老師沒有機會進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。所以，建立相關(guān)的思政課專項經(jīng)費制度，積極完善思政課教育培訓(xùn)機制，是思政教學(xué)改革的保障。

三、加強高職院校思政課教學(xué)改革的對策思考

（一）重樹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

高職院校思政課教學(xué)理念是適應(yīng)時代要求的，是順應(yīng)時代發(fā)展而變化的。思想課教學(xué)理念改革必須面向?qū)W生、服務(wù)學(xué)生發(fā)展學(xué)生作為首要目標(biāo)，充分了解學(xué)生的需求，以全新的教學(xué)理念創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)。這樣學(xué)生能夠積極地主動參與到老師所講授的教學(xué)內(nèi)容中，從而挖掘了學(xué)生的綜合潛力，也體現(xiàn)了理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合的有效性。所以，思政教學(xué)改革的理念應(yīng)以“學(xué)生為中心”的全面發(fā)展為目標(biāo)，貫徹整個教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化，最終順應(yīng)“人才競爭為核心”的時代需求。

（二）健全思政課管理制度

高職院校思政課教學(xué)改革需要加強改革力度，這就要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對思政課引起足夠的重視。高職院校思政教學(xué)改革一方面應(yīng)該以黨委領(lǐng)導(dǎo)為核心，建立有黨委領(lǐng)導(dǎo)參與的思政教研室，明確各自的職責(zé)，積極投入到思政教學(xué)改革當(dāng)中；一方面設(shè)立上傳下達(dá)的中層部門，用來協(xié)調(diào)思政專項經(jīng)費的缺乏、上課人員的短缺、學(xué)時的配置以及學(xué)校政策的解讀。健全思政教學(xué)的管理制度是對思政教學(xué)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行的規(guī)范。

（三）新政策是思政課教學(xué)改革的指南針

2005年中宣部、教育部提出和下發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步加強和改經(jīng)高等學(xué)校思政政治理論教育的意見通知。而思想政治工作司每年都要根據(jù)黨和國家的總?cè)蝿?wù)對高校思政政治工作提出新的具體要求。2018年，思想政治教育課程教材當(dāng)中寫入了新時代中國特色社會主義思想、中國特色社會主義的總?cè)蝿?wù)以及“五位一體”總體布局主要內(nèi)容。所以，新政策決定了高職院校思政課的教學(xué)內(nèi)容，也決定了思政不同于其他課程的重要地位。因此，政策的更新、政策的正確解讀是高職院校思政課教學(xué)改革的指南針。

（四）融入文化育人，深化思想政治理論課教學(xué)改革

為了健全育人體系，全面提升高校思政工作質(zhì)量，2018年，教育部思想政治工作司工作要求提出：“堅持顯性教育和隱性教育并重，注重發(fā)揮文化的浸潤、感染、熏陶作用?！敝袊迩甑奈幕┐缶?。將文化軟實力與思政課教學(xué)理念相結(jié)合，不僅傳承和弘揚了中國傳統(tǒng)文化，而且對思政課教學(xué)改革和創(chuàng)新具有一定的現(xiàn)實意義。思政課教學(xué)改革響應(yīng)時代人才全面發(fā)展的需求，開創(chuàng)性地使文化軟實力與思政課教學(xué)有機起來，進(jìn)而豐富了教學(xué)內(nèi)容，對實踐教學(xué)也具有一定借鑒意義。文化軟實力的融入，對培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)、有責(zé)任的新時代青年起到了積極的作用。

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