任婷婷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)素質(zhì)競賽體系建設是高職學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成訓練過程中一個非常重要的教學環(huán)節(jié)，也是以培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)素質(zhì)能力為主要目標的競賽活動，更是學生良好職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要途徑。簡要介紹了職業(yè)素質(zhì)體系的基本情況，包括其定義和所呈現(xiàn)出的特點等，著重分析和闡述職業(yè)素質(zhì)競賽體系在高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮出的巨大作用。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)素質(zhì);競賽體系;高職學生;作用

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0266-01

一、職業(yè)素質(zhì)競賽體系概述

一般來說，職業(yè)素質(zhì)指的是勞動者在自身的生理和心理具備相應的條件下，借助一些不同形式的培訓教育、社會實踐和自我學習等途徑，而逐步形成和發(fā)展起來的一種職業(yè)能力的基礎素養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)競賽就是為了更好地培養(yǎng)學生具備相應的職業(yè)素質(zhì)而進行的各類比賽，以此來考查和提升學生的思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)知識素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和掌握相關專業(yè)技能的素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)競賽體系具有很明顯的特征，如綜合性、內(nèi)在穩(wěn)定性和動態(tài)發(fā)展性等。首先，綜合性。不同的專業(yè)對于人才素質(zhì)的要求是不一樣的，因此不同的職業(yè)崗位就會呈現(xiàn)出不同的特點，對人才的要求也是綜合的。其次，內(nèi)在穩(wěn)定性。職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成是一個人在長期的學習和積累的過程中逐步積累形成的，其對世界的認識和價值判斷以及其自身的情感態(tài)度都是不斷形成的，有相對穩(wěn)定性。最后，動態(tài)發(fā)展性。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要順應社會職業(yè)發(fā)展的要求，崗位在不斷變化，要求勞動者也要不斷在總結(jié)和實踐過程中提升自己。

二、職業(yè)素質(zhì)競賽體系對高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的作用

職業(yè)素質(zhì)競賽體系主要指的是高職院校按照學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要求，對院校各專業(yè)相關的職業(yè)素質(zhì)競賽按照統(tǒng)一設計、整理和規(guī)劃之后，而形成一套具有針對性、系統(tǒng)性和實踐性的競賽系統(tǒng)，它對高職學生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有十分重要的作用，能夠更加有效地實現(xiàn)學生從“學校人”向“職業(yè)人”角色的良好過渡和轉(zhuǎn)變，大致可以從學校、學生和用人企業(yè)這三方面具體來看。

（一）從學校教育方面來看，職業(yè)素質(zhì)競賽體系有利于教育資源的整合

高職院校建構(gòu)職業(yè)素質(zhì)競賽體系，主要堅持的是以生為本，在課程設置和教學安排方面，更多的也是以提升學生的職業(yè)素質(zhì)能力為核心而設置的。競賽培訓的內(nèi)容也多是以學生的學習興趣為主，靈活設置不同的競賽形式。高職院校可以利用學校自身的教學資源優(yōu)勢，整合校外的企業(yè)資源優(yōu)勢來共同設置競賽體系。通過企業(yè)贊助、院內(nèi)資源和校內(nèi)資源等共同的協(xié)作，可以在硬件設施上給予一定的安排;在軟件方面，也可以充分發(fā)揮企業(yè)高管、學院輔導員和一線專業(yè)教師的教育資源優(yōu)勢，發(fā)揮出最大的人力資源優(yōu)勢。

（二）從人才自身方面來看，職業(yè)素質(zhì)競賽的構(gòu)建體系有利于提高學生的職業(yè)競爭力

職業(yè)素質(zhì)競賽體系的構(gòu)建，是高職院校在學校課堂教學之外的有效延伸，可以在教學上形成與課堂教學互補的局面。不同專業(yè)具有不同層次的競賽項目，每個競賽項目需要有不同學習層次的學生參加，通過舉辦各種比賽，可以營造以賽促學和以賽促練的良好的學習氛圍。學生通過積極參與到學科競賽之中，可以在很大程度上激發(fā)出自身應有的創(chuàng)造力，提高學習興趣和學習動力，同時，在比賽中取得一定的成績也會大大增強學生的自信心，最大限度地激發(fā)學生的學習潛能?？茖W的競賽體系，可以打破傳統(tǒng)課堂上以教師講解為主的單一的教學模式，提高學生的實踐能力，提高學生的自主創(chuàng)新能力。良好的自主創(chuàng)新能力恰恰也是學生日后職業(yè)生涯中一項非常重要的職業(yè)素質(zhì)，同時也可以為學生進行日后創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎，可以彌補學生理論知識豐富而動手實踐能力不足的弊端。

（三）從用人企業(yè)方面來看，職業(yè)素質(zhì)競賽體系的構(gòu)建有助于提高用人企業(yè)的滿意度

高職院校構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)競賽體系，既是鍛煉人才的一種有效途徑，也是檢驗人才培養(yǎng)是否合格的有效方式，同時更是企業(yè)選拔和聘用人才非常有力的手段。企業(yè)可以通過學生是否學習和掌握了企業(yè)崗位所需的專業(yè)知識，通過學生是否參與過相關的專業(yè)競賽活動，是否取得過相應的職業(yè)競賽證書來綜合判斷一個學生是否是企業(yè)需要的人才，而往往這些參賽實踐經(jīng)歷和所獲得的相關證書，可以向用人單位進行很好的展示，可以提高用人企業(yè)對學生的滿意度和認可度。例如，工科院校的學生在進行面試的時候，單單依靠一份簡歷會顯得有些單薄，沒有競爭優(yōu)勢，而如果具備相關職業(yè)競賽的培訓和獲獎經(jīng)歷，就會讓企業(yè)招聘領導眼前一亮。甚至企業(yè)可以通過讓學生現(xiàn)場演示、當場觀摩、打分和綜合評價的方式來進行優(yōu)秀人才的選拔，一方面可以避免人力資源的浪費，另一方面高職學生的職業(yè)素質(zhì)競賽可以大大提升學生在進入職場以后的職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換能力。

三、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)素質(zhì)教育對高職學生良好職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有至關重要的作用。利用高職院校中的職業(yè)素質(zhì)競賽體系，可以充分挖掘?qū)W生在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的內(nèi)在潛質(zhì)，提高學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)業(yè)基礎能力，為進一步豐富優(yōu)質(zhì)人力資源做出突出的貢獻。

參考文獻：

于桂華.高職學生職業(yè)素質(zhì)教育的路徑選擇[J].教育與職業(yè)，2017（29）：72-74.