戎水珍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?作為中高考失利者，職校生是一個相對特殊也相對弱勢的學(xué)生群體，或文化基礎(chǔ)差智力因素不好，或行為習(xí)慣不好非智力因素亦不行，焦慮、冷漠、自卑、對抗是常態(tài)，再加之正處于青春期，“不愛學(xué)習(xí)、追求個性、心理叛逆、桀驁不馴”“不好教”幾乎是職校生的共性。巧用“五心”，來幫助職校生創(chuàng)建精彩人生。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職校;匠心;耐心;真心;細(xì)心;責(zé)任心

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0258-01

曾經(jīng)，也如大多數(shù)同事一般虛無著、無奈著、得過且過著。直到那天在朋友的私家花園看到他把運來的一車破罐子爛花盆變廢為寶，或大套小或巧堆疊配種各色多肉妙手回春，成就別樣景致;直到親眼目睹高中同學(xué)三十多歲因視網(wǎng)膜脫落失明，事業(yè)如日中天時卻不得不離開自己喜愛的法官崗位，妻離子散，幾度徘徊在生死邊緣后，又劫后余生在文學(xué)創(chuàng)作上小有成就，楹聯(lián)撰寫上幾成權(quán)威，風(fēng)生水起受邀到處做公益講座;直到那天到某特殊學(xué)校獻(xiàn)愛心時，聽百來個殘缺孩子共同的“顧媽媽”——該校校長如數(shù)家珍地介紹她身邊圍著的孩子，自閉癥的倩倩繡品巧奪天工，已被錫繡大師收為弟子;盲童小強(qiáng)天生樂感超群，吹拉彈唱上手很快，各種比賽的榮譽(yù)證書拿了一打;口水總也擦不干的腦癱兒亮亮卻是護(hù)花好手，學(xué)校的五彩花田全憑他帶著同學(xué)們打理;“唐寶寶”琳琳針線活一絕，可以對外承接縫縫補(bǔ)補(bǔ)的活計……

“每個殘障孩子都是上帝派來拯救人類的折翼天使”，“每個孩子都是一座金礦”。破罐子爛花盆可匠心巧用成為美景長駐的家;失明失業(yè)失家跌到人生谷底仍可以逆襲沖天;天使雖折翼仍能有令人羨慕的出彩人生。

與他們比，我們面對的“熊學(xué)生”“破罐子”們絕對稱得上是可樹之才了。只要我們對他們巧用匠心、保持耐心、付出真心，處處細(xì)心、堅守責(zé)任心，“熊學(xué)生”同樣放奇光，“破罐子”照樣出異彩。

一、巧用匠心，挖掘打造別樣缺憾美

案頭放著的這本剛收到的詩集作者就曾是一個除了語文，門門課掛紅燈籠的主。每次上課總是似睡非睡，留他背單詞，陪個通宵他也只能默出一個來，每次考試的試卷上除了選擇題全選C，其他部分全空白。一次上課，居然發(fā)現(xiàn)他在偷著看艾倫坡的詩集。之后便有意識地向他介紹英美的一些詩人，上課也常讓他來給大家鑒賞一下莎士比亞、朗誦一下他新寫的詩。沒想到畢業(yè)三年不到，在一家知名上市民企做文案的他居然出詩集了。

尺有所短，寸有所長。每人頭上一片天。我們的職校生雖然不擅長學(xué)ABC，但他們有自己的所長，或動手能力強(qiáng)，能翻陳出新，折騰出些小發(fā)明;或有運動天賦，教室里坐不住，綠茵場上卻是讓女孩子尖叫的英雄;英語學(xué)不好的，鉆研技能在行;理論記不住的，常會妙語連珠，他所到處總是能笑聲不斷。作為職校老師，除了本學(xué)科的教學(xué)外，更要巧用匠心，透過缺陷發(fā)現(xiàn)美，不拘成規(guī)育人才，因材施教，因人異法，致力于學(xué)生的終身發(fā)展，匠心獨運，挖掘打造別樣的缺憾美，讓每個學(xué)生都能揚其所長，避其所短，自信地找到自己的用武之地，找到自己頭上那片天。

二、保持耐心，靜待花開

“終于等到你，還好沒放棄?！毙迣W(xué)當(dāng)兵二年后再回來，你完全變了個人，不只是高了帥了黑了，更是會主動學(xué)習(xí)了，會積極活動了，進(jìn)而還帶領(lǐng)全班同學(xué)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，脫穎而出了。誰能想到二年前的你是那個老師一提就搖頭嘆氣，家長沒辦法只想與你同歸于盡一了百了的全校出了名的霸王精。

心急吃不得熱豆腐。教育是一個緩慢的過程，只有保持耐心，以春風(fēng)化雨的方式，多鼓勵，不放棄，靜待花開才會收到好的效果。等待的過程，就是一個學(xué)生思想轉(zhuǎn)變、自我教育的過程，這個過程，他人不可替代，只有讓他自省、自悟，才會變?yōu)樗约旱娜松腔酆途褙敻弧?/p>

教育的耐心，還要允許學(xué)生有反復(fù)。只有經(jīng)過一次、兩次、三次不斷地試誤和糾錯，才能磨礪他的心態(tài)，培養(yǎng)出良好的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)。教育是一種修行，耐心有時自然很磨心，但正是這種磨心的過程，讓我們在喜看“花開”的同時也“剝繭”般在成長。

三、付出真心，感而化之。

孩子的心是最敏感的，老師的真與不真，往往一下就會被看出來了。沒有真心，自然就沒有真情。因此，說出的話，做出的事，就不會有好效果。

教師只有對孩子付出真心，貼近社會、貼近生活、貼近每個學(xué)生的心，其所教才能在學(xué)生的心底引起回響和共鳴，才能感而化之，讓孩子們聽其言，信其行，仿其樣。

四、處處細(xì)心，細(xì)微之處定成敗

細(xì)微之處見真情。如果我們老師處處細(xì)心、細(xì)致，就能捕捉到學(xué)生最細(xì)微的情感變化，適時而教，順勢而導(dǎo)，自會產(chǎn)生意想不到的效果。因而，我們要細(xì)心觀察學(xué)生的點滴變化，在關(guān)鍵時刻給他們樹信心，幫他們下決定，指點他們做決定，適時做人梯，促成他們質(zhì)的飛躍。

五、堅守責(zé)任心，為每個孩子謀劃屬于他們的未來

“教孩子一天，想孩子一生”，作為承擔(dān)著“百年大計，教育為本”之大任的教師，我們要以一種高度的責(zé)任心，既關(guān)注孩子的健康發(fā)展、全面發(fā)展，又關(guān)注孩子的個性發(fā)展、主動發(fā)展，讓每一個孩子每天都有新進(jìn)步。我們要有“精益求精、不斷超越”的精神自覺，讀書、思考、研究、改進(jìn)，以一個終身學(xué)習(xí)的攀登者的姿態(tài)，不斷創(chuàng)造教書育人的新思維、新方法、新成果。為自己負(fù)責(zé)，為每個孩子謀劃屬于他們的未來。