肖成 譚立新 蔡瓊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?根據(jù)《關(guān)于公布職業(yè)教育“十二五”省級重點建設(shè)項目2014年度入圍項目的通知》（湘教通〔2014〕402號）文件精神，湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)成功入圍湖南省職業(yè)教育“十二五”省級重點建設(shè)項目——中高職銜接試點項目。經(jīng)過近五年的建設(shè)，在專業(yè)建設(shè)銜接模式、課程銜接模式、教學(xué)過程銜接、運行機制銜接、產(chǎn)學(xué)研合作、校企合作、社會服務(wù)、學(xué)生成長等方面實現(xiàn)了飛躍提升，高質(zhì)量地完成了項目建設(shè)的預(yù)定目標(biāo)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課程銜接;校企合作;創(chuàng)新管理

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0230-01

一、專業(yè)建設(shè)機制

（一）資源整合機制

湖南工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)園、湖南省電子學(xué)會、湖南省機器人與人工智能推廣學(xué)會等平臺，根據(jù)園區(qū)和企業(yè)需求，全面整合政府、行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校力量，開展校企合作，及時調(diào)整課程體系與教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，為區(qū)域經(jīng)濟貢獻力量。與長沙雨花經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、中電軟件園等建立了“湖南工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)園技術(shù)技能型人才培訓(xùn)基地”和“機器人技術(shù)應(yīng)用研究中心”，就機器人配套、研發(fā)和人才培養(yǎng)進行全面合作，實現(xiàn)了“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的長效機制，專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

（二）創(chuàng)新管理機制

1.全員參與的工作推進與實施機制

項目建設(shè)的四所學(xué)校教研室全體教師作為項目建設(shè)核心成員;學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與人事處、教務(wù)處、后勤處、財務(wù)處等相關(guān)部門作為項目建設(shè)辦公室成員，積極配合與督導(dǎo)項目建設(shè)工作;邀請合作企業(yè)技術(shù)人員與管理人員作為項目建設(shè)顧問委員會成員，通過學(xué)生就業(yè)、頂崗實習(xí)、實踐基地培訓(xùn)情況的反饋信息動態(tài)提出項目建設(shè)改進意見，正確引導(dǎo)并激勵學(xué)生主動配合中高職銜接教育、項目建設(shè)與信息采集工作。

2.全面預(yù)算的經(jīng)費管理機制

設(shè)立“中高職銜接試點項目建設(shè)專項資金”專戶，單獨核算，嚴(yán)格專項資金預(yù)決算管理，專款專用。

3.績效考評的全面質(zhì)量管理機制

按照項目建設(shè)方案和分年度實施計劃，每年兩次年度自查，接受教育廳組織的階段性過程中期檢查和項目經(jīng)濟效益考核。依據(jù)項目建設(shè)進度計劃，做好年度總結(jié)和項目結(jié)題工作，嚴(yán)格執(zhí)行項目建設(shè)政策和管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院《中高職銜接試點項目實施管理辦法》等制度。

（三）定期交流與成果發(fā)布機制

1.利用世界大學(xué)城、超星慕課、項目網(wǎng)站、項目學(xué)校專業(yè)與課程網(wǎng)站等發(fā)布項目建設(shè)階段性成果及建立QQ群等，實現(xiàn)教學(xué)管理與交流的新模式與項目管理信息化。

2.定期召開項目建設(shè)專業(yè)教師、企業(yè)專家等專題研討會（6次專題研討會），研討項目階段成果與存在問題，以系統(tǒng)設(shè)計為核心、問題為導(dǎo)向進行下一階段的建設(shè)與布置等。

3.充分運用平臺及“走出去”策略，交流、總結(jié)與發(fā)布試點項目建設(shè)經(jīng)驗，分享項目建設(shè)的階段性成果等。

二、專業(yè)建設(shè)主要特色與成就

1.從系統(tǒng)論視野下提出并實施了專業(yè)建設(shè)系統(tǒng)設(shè)計、智慧落實與效益評價新理論，從層次設(shè)計等多方面系統(tǒng)分析了專業(yè)建設(shè)生態(tài)環(huán)境及優(yōu)化途徑及方法，實現(xiàn)了“政行企校學(xué)協(xié)同，產(chǎn)學(xué)研服用一體”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式。

2.提出教學(xué)環(huán)境“工廠化”，強化學(xué)生實踐技能、職業(yè)技能培養(yǎng)與崗位意識的培養(yǎng)等。提出基于“知行合一”并應(yīng)用“CBE/DU-CAM”理論開發(fā)教材的方法，有效解決了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與實際工作脫節(jié)問題;提出基于“聲色犬馬”進行教學(xué)資源開發(fā)，有效解決了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題。

3.系統(tǒng)提出并實踐了“項目驅(qū)動、八維一體”教學(xué)團隊建設(shè)思路和青藍(lán)工程卓越人才傳幫帶計劃，從科研技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)改革研究、課程資源開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)協(xié)會指導(dǎo)、技能競賽指導(dǎo)、信息化建設(shè)、教學(xué)運行實施等八個方面進行一體化建設(shè)，采用項目驅(qū)動的基本建設(shè)策略，實現(xiàn)團隊“共同成長、追求卓越”的目標(biāo)。

4.創(chuàng)造性地提出了學(xué)生工作團隊建設(shè)的角色定位、工作理念、工作要求、核心環(huán)節(jié)、學(xué)生“三信”成長成才特色，實現(xiàn)了“全面夯實四項考核，系統(tǒng)培養(yǎng)三信英才”建設(shè)體系與培養(yǎng)目標(biāo)（以“雷鋒精神”為引領(lǐng)，培養(yǎng)有“信仰”的學(xué)子;以“工匠精神”為指引，鑄造有“信心”的學(xué)子;以“園?；印睘橥緩?，錘煉有“信用”的學(xué)子）。

5.提出并實現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的課程教學(xué)運行新模式;提出并實踐了基于“望聞問切”模式建立課程教學(xué)診斷新體系。通過機器人專業(yè)課程的課堂教學(xué)觀察，從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化四個維度，教學(xué)理念與設(shè)計、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程與管理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)反思五個環(huán)節(jié)進行內(nèi)部教學(xué)診斷與改進，提高了專業(yè)課堂教學(xué)效率與課堂質(zhì)量。